Actividad 14 Modulo 2

Bloom y colaboradores Popham

Evaluación por-

Diagnostico, formativa, Sumativa Evaluación criterial

El significado y las practicas educativas

Evaluación formativa Evaluación formadora

-intervención del docente

-iniciativa del docente

-surge del proceso de enseñanza

-repercute en el cambio positivo desde afuera Parte del propio discente y-o orientada por el docente

-iniciativa del discente

-surge de la reflexión del discente

-proviene de adentro

-repercute en el cambio positivo desde –a dentro-

Capítulo 8 “Principios para evaluar la calidad del aprendizaje”

John Biggs

CONCLUSIONES

Las presentes lecturas presentaron diferentes perspectivas de evaluación, las cuales aportan puntos importantes a seguir para la elección de la metodología de aplicación del profesor para el estimulo del aprendizaje para lograr resultados de calidad. Ella (Él) debe elaborar las estrategias de evaluación de acuerdo a las necesidades de los alumnos que sin duda será un reto emplearlas correctamente. Ya que para la práctica docente es necesario el empleo de la evaluación en base a competencias, proceso por el cual el estudiante logre una buena calidad de educación y formación, por lo que cada acto evaluativo tendrá que dar a conocer lo que debería y cómo lo debería aprender como lo menciona McDonald. Las tareas o actividades de evaluación necesitan medir habilidades, capacidades y aplicaciones a la vida cotidiana, realizar ejercicios donde el alumno alcance los estándares educativos y que la mayoría de ellos puedan alcanzarlos.

AUTOANALISIS DE MI TRABAJO DOCENTE

En primer lugar empleo la utilización de aprendizajes previos como lo menciona McDonald’s, considero que es un acercamiento a lo que sabían, reconocer lo que no saben y lo que es necesario reforzar o aclarar, para ello se realiza un examen diagnostico, observando las deficiencias acerca del tema y los aciertos, en el presente ciclo escolar se utilizo el esquema del FODA como un nuevo método de acercamiento a sus aptitudes escolares. El segundo paso es brindarles información acerca de los temas del semestre y un acercamiento preliminar a cada uno, los objetivos y lo que se espera del obtener en el trabajo en clase. En tercer lugar doy los porcentajes de las actividades en clase y del examen. Sólo se manejan números, no se les especifica qué nivel de logro se va a considerar, ni los alcances, ni cómo enfocar su aplicación en base a competencias, este sería el punto que omito dentro de mi práctica docente, solo hago mención del tipo de actividades en clases, como es la aplicación de esquemas gráficos y su aplicabilidad a la vida cotidiana, pero no doy un ejemplo claro porque sobreentiendo que ya los dominan, me falta darles un modelo de muestra para que ellos conozcan

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