Actividad Integradora módulo 3

Actividad Integradora No. 3

1. Nombre de la unidad de aprendizaje

Biología II

2. Unidad de competencia

Módulo 1: Unidad básica de la vida

2.1 Competencias genéricas y disciplinares a desarrollar

Competencia genérica

Se expresa y se comunica

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 4.5 Maneja las tecnologías de información y comunicación para obtener información y expresar ideas.

Competencia disciplinar

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Competencia genérica

Piensa crítica y reflexivamente

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencia disciplinar

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica física y ecológica de los sistemas vivos

Competencia genérica

Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

8.3 Asume un actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencia disciplinar

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

2.1.1 Propósitos formativos

Analiza la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos y los tipos celulares.

2.1.2 Contenidos

• Teoría celular.

• Estructura y tipos celulares:

o células procariotas.

o células eucariotas.

2.1.3 Productos de aprendizaje

PRESENTACIÓN ORAL

Los alumnos realizan una exposición oral en equipo frente al grupo.

Justificación:

Con la actividad anterior desarrolla habilidades de organización y expresión oral, escrita, corporal y visual.

2.1.4 Estrategias de aprendizaje

• RESUMEN: Los alumnos realizan un resumen del tema tomado de internet, para luego realizar un mapa conceptual con el cual harán la presentación al grupo.

Justificación:

Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.

• MAPA CONCEPTUAL: Los alumnos que exponen en equipo después de realizar el resumen del tema, utilizan el pintarrón o un papelote para realizar un mapa conceptual y lo presentan frente al grupo.

Justificación:

Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.

• PREGUNTAS INTERCALADAS: El profesor durante la exposición del equipo realiza preguntas sobre el tema a los alumnos que exponen y al resto del grupo.

Justificación:

Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido, resuelve dudas y se autoevalúa gradualmente.

2.1.5 Recursos

• Libro de texto Biología 2, p. 3,4 y 11-13

• Bibliografía de internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Célula_eucariota.

• http://es.wikipedia.org/wiki/Célula_procariota.

• http://es.wikibooks.org/wiki/Biolog%C3%ADa_celular/Teor%C3%ADa_Celular

2.1.6 Evaluación

• Finalidad de la evaluación

Diagnóstica:

Se realiza al inicio de la formación para estimar los conocimientos previos del estudiante.

Justificación: se realiza al inicio de cada unidad de competencia para establecer los conocimientos previos que tiene el estudiante sobre el tema a tratar y que sirva de base para comparar los aprendizajes logrados.

• Instrumento de evaluación

Examen:

Sirve para evaluar los conceptos y habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos (pueden ser evaluaciones parciales o finales de una materia)

Justificación: Se realizará al inicio de cada unidad de competencia para hacer un diagnóstico de los conocimientos que tiene el alumno sobre el tema y también durante el transcurso de la revisión de los contenidos con el fin de evaluar el grado de avance de los conocimientos logrados.

• Finalidad de la evaluación

Formativa:

Se realiza durante el curso del proceso de la unidad de competencia para precisar los grados de avances logrados por el alumno.

Justificación: Se realiza para ir siguiendo el avance que va teniendo el aprendizaje del estudiante, manejando actividades de retroalimentación que le permitan corregir y mejorar su aprendizaje.

• Instrumento de evaluación

Lista de cotejo:

Instrumento de evaluación cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un determinado elemento de competencia.

Justificación: Se realiza para evaluar los productos de aprendizaje de Presentación oral y gráfica y Debate, mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de criterios e indicadores de determinados atributos.

Examen:

Sirve para evaluar los conceptos y habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos (pueden ser evaluaciones parciales o finales de una materia)

Justificación: Se realizará al inicio de cada unidad de competencia para hacer un diagnóstico de los conocimientos que tiene el alumno sobre el tema y también durante el transcurso de la revisión de los contenidos con el fin de evaluar el grado de avance de los conocimientos logrados.

• Tipos de retroalimentación

Momentos de la retroalimentación: Deberá de realizarse al finalizar la ejecución de cada producto de aprendizaje para que el estudiante tenga claridad en sus logros, aspectos en donde puede mejorar y nivel de dominio de las

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