Actividad bloque III. El papel del logopeda en contextos inclusivos

Atención TempranaLucía Albañil García4º Logopedia

Actividad bloque III. El papel del logopeda en contextos inclusivos[pic 1]

1. Evolución de la integración educativa hacia el paradigma de la inclusión

El proceso comienza con la promulgación del principio de Normalización en 1959 por Bank-Mkkelsen, que se consolida en 1975 con el Informe Warnock y el desarrollo del programa de Integración educativa, iniciado en España con los decretos de 1982 y 1985. La integración educativa de las personas con discapacidad en los centros ordinarios significó un avance en la consecución de sus derechos sociales y escolares pero que al fin y al cabo, fueron insuficientes, a pesar de esto, marcó el principio del fin de los modelos asistenciales y sanitarios en la escuela  aunque se seguía manteniendo el foco de atención en el déficit del alumno y basando su intervención en la homogeneidad, obligando al alumno con N.E.E a adaptarse a las demandas del sistema, ofreciendo servicios con el objetivo de disminuir el déficit y las limitaciones del alumno para que este pudiera incorporarse al flujo ordinario del grupo, siendo esto imposible para la gran mayoría.

La evolución de la integración educativa provocó la aparición de la inclusión educativa como una nueva forma de entender la educación siendo un cambio de perspectiva y análisis de la realidad que se sustenta en tres pilares básicos:

1. La diferencia y diversidad. La diferencia es algo natural e incuestionable, todos somos diferentes, pero esto no debería ser un problema sino una oportunidad para innovar y mejorar la practica educativa. Aceptando la diversidad no se categoriza al alumnado y se comparten espacios, oportunidades y aprendizajes entre todos.
2. Del déficit al contexto. El problema no es de la persona sino del entorno donde esa persona tiene que desarrollar sus capacidades, el foco de atención pasa de centrarse en el déficit de la persona a centrarse en su contexto y las características del mismo.
3. Los apoyos. Son necesarios, pero no como recursos especiales para determinadas personas sino como herramientas a disposición de cualquier persona con o sin discapacidad permitiendo que cada persona pueda mejorar más fácilmente y que puedan hacer cosas que sin ellos no sería posible

La educación inclusiva es una educación común para todo el alumnado que requiere transformar el sistema de enseñanza, evitando la exclusión, segregación o discriminación de cualquier alumno, sin olvidarse de responder de manera ajustada a las características individuales de todo el alumnado para favorecer al máximo su aprendizaje. Debe existir a su vez un equilibro entre la calidad para todos y la equidad, proporcionando a cada persona lo que necesita para estar en igualdad de condiciones. En este modelo, se deben cumplir tres principios: presencia (todos los alumnos están siempre presentes en todas las actividades de la escuela), participación (todos los alumnos participan en todas las actividades) y progreso (todos los alumnos progresan y aprenden con su participación en actividades de la escuela).

1. Definición y caracterización del modelo de Educación Inclusiva

La educación inclusiva es una educación común para todo el alumnado que requiere transformar el sistema de enseñanza, evitando la exclusión, segregación o discriminación de cualquier alumno, sin olvidarse de responder de manera ajustada a las características individuales de todo el alumnado para favorecer al máximo su aprendizaje. Debe existir a su vez un equilibro entre la calidad para todos y la equidad, proporcionando a cada persona lo que necesita para estar en igualdad de condiciones. En este modelo, se deben cumplir tres principios: presencia (todos los alumnos están siempre presentes en todas las actividades de la escuela), participación (todos los alumnos participan en todas las actividades) y progreso (todos los alumnos progresan y aprenden con su participación en actividades de la escuela).

Es una nueva forma de entender la educación siendo un cambio de perspectiva y análisis de la realidad que se sustenta en tres pilares básicos:

1. La diferencia y diversidad. La diferencia es algo natural e incuestionable, todos somos diferentes, pero esto no debería ser un problema sino una oportunidad para innovar y mejorar la practica educativa. Aceptando la diversidad no se categoriza al alumnado y se comparten espacios, oportunidades y aprendizajes entre todos.
2. Del déficit al contexto. El problema no es de la persona sino del entorno donde esa persona tiene que desarrollar sus capacidades, el foco de atención pasa de centrarse en el déficit de la persona a centrarse en su contexto y las características del mismo.
3. Los apoyos. Son necesarios, pero no como recursos especiales para determinadas personas sino como herramientas a disposición de cualquier persona con o sin discapacidad permitiendo que cada persona pueda mejorar más fácilmente y que puedan hacer cosas que sin ellos no sería posible

1. Modelo de apoyo inclusivo

Los servicios de apoyo son participes de la cultura del centro en la que se hallan inmersos pudiéndose plantear una variedad de alternativas y modelos de apoyo. Cada modelo refleja una idea de escuela, una concepción de la diversidad y una perspectiva del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estos modelos pueden catalogarse según dos variables: el objetivo central de su actuación (el individuo particular o el funcionamiento de la escuela) y la perspectiva al enfocar el trabajo de los apoyos (posición de experto o especialista autónomo o trabajo colaborativo dentro de los equipos docentes).

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