Actividades De 1° A 6°

AMBITO PROPOSITO ACTIVIDADES PROPOSITOS DE REFLECCION Y PRACTICA

ESTUDIO Escribir un recuento histórico. Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico hecho para niños o jóvenes.

Discuten el recuento.

Marcan las partes principales del texto: notan el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos y comentan ejemplos.

Analizan el orden de los eventos

Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: la indicación explícita o implícita del tiempo y las circunstancias.

Verifican la información sobre un pasaje histórico, usando sus notas de clase o los materiales revisados.

Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento.

Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo.

Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico.

Junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo.

Cuidan que los párrafos estén bien estructurados. Incluyen introducción, desarrollo y conclusiones.

Revisan y corrigen el uso de conectivos que indican orden

temporal y causas o consecuencias

Verifican que el texto sea lógico y coherente.

Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras.

Cuidan la disposición gráfica de los textos. Los comparten a través del periódico escolar. Aspectos sintácticos y semánticos de los

Textos

Identifican la organización de un texto en

párrafos.

Identifican la función de las distintas partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión).

Reflexionan sobre el uso de puntos para separar oraciones y mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.

Reflexionan sobre el uso de tiempos pasados

(pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.

Reflexionan sobre el uso de adverbios y frases adverbiales para indicar el tiempo, como después, mientras, cuando, etcétera.

Reflexionan sobre las indicaciones de fechas y lugares en narraciones no ficticias (información específica contra información que debe ser inferida por el lector).

Reflexionan sobre el uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para indicar los lugares y los participantes (allí, en ese lugar, ellos, el grupo liberal, etcétera).

Propiedades y tipos de texto

Reflexionan sobre las características del

lenguaje formal en textos expositivos.

Comprensión e interpretación

Reflexionan sobre el orden de los sucesos

relatados (sucesión y simultaneidad).

Infieren fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

Reflexionan sobre los patrones ortográficos

regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber).

ESPAÑOL COMPETENCIA

BLOQUE I Comunicación efectiva y afectiva

TRANVERSALIDAD

PROYECTO

Cien refranes, cien verdades

para fabular

EVALUACION

OBSERVACIONES

Aspectos sintácticos y semánticos

las partes del texto (introducción, desarrollo, conclusión).

Puntos y comas: uso de mayúsculas

tiempos pasados

(pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos)

adverbios

el uso de pronombres, adjetivos y frases

Propiedades y tipos de texto

Comprensión e interpretación

Ortografía

Acentuación

copretérito

DIRECTOR

MAESTRO

AMBITO PROPOSITO ACTIVIDADES PROPOSITOS DE REFLECCION Y PRACTICA

la Literatura. Escribir biografías y autobiografías

COMPETENCIA

El empleo del lenguaje

TRANSVERSALIDAD

Como parte de las actividades permanentes de es te bimestre, el docente lee biografías y autobiografías de personas que podrían se r interesantes para los alumnos y el docente

Busca n semejanzas y diferencias entre biografías

y autobiografías

Leen una biografía y una autobiografía (preferentemente de la misma persona) para analizar la diferencia del punto de vista del autor.

Hacen una lista de las características de biografías y autobiografías (el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etcétera).

Hacen un cartel con las características encontradas.

Toman notas de los eventos más importantes de los primeros años del personaje y de otros eventos importantes (quiénes estuvieron involucrados, por qué fue importante para el personaje, dónde y cuando ocurrió).

Identifican la introducción, los pasajes que relatan eventos y la parte que marca una conclusión.

En grupo en conjunto hacen una lista de las preguntas que podrían hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografía.

Entrevistan a un compañero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas.

Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico.

Cada alumno escribe la biografía de un compañero y su autobiografía.

No escribe datos que indiquen autor ni tipo de texto.

Cuidan que haya una introducción, datos de hechos importantes en su vida y una conclusión en los dos textos.

Revisa n sus textos individual mente

Todos los alumnos entregan al docente sus dos textos

El docente hace parejas de escritos para tener juntos la biografía y autobiografía de cada persona.

Cada alumno toma la biografía y la autobiografía de un compañero para leerlas y decidir cuál de los dos textos corresponde a la autobiografía y cuál a la biografía.

...