Actividades Para Preescolares

DISCRIMINAR COMIDAS Y BEBIDAS EDAD: 2-3 años. Cognitiva del lenguaje receptivo

PROPOSITO:

Ayuda para la autonomía personal, comiendo 2-3 años. Clasificar fotos de diferentes comidas según sean alimentos o bebidas. MATERIALES:

Fotos de diferentes clases de comidas y bebidas recortadas de revistas.

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CIERRE

Desarrollar el reconocimiento de las comidas y perfeccionar la habilidad de clasificar las palabras en categorías. Se le dirá a los niños "miren... vamos s ver fotos".

O Ponte un puñado de fotos en tu regazo para que no se distraiga con ellas.

O Muéstrales la de algo comestible y dile "mira...para comer".

O Asegúrate de que lo miren y luego ponla delante de ellos.

O Después coge una foto de algo que se beba y dile "mira...para beber", enfatizando a propósito las palabras "comer" y "beber".

O Coloca la foto de la bebida junto a la foto de la comida, pero no le digas

el nombre de los alimentos por ahora, porque no es nuestra intención de momento que aprenda el significado de las palabras ejemplo: espagueti O Repite el procedimiento con todas las fotos, clasificándolas por comidas o bebidas, y colócalas en el montón apropiado.

O Cuando estén todas ordenadas, dile "ver fotos....se acabó", y déjale que juegue un rato.

O Repite la actividad durante dos o tres días, clasificándolas tú hasta que el niño consiga entender la finalidad de la actividad; entonces deja que sea él quien te indique en qué montón debe colocar las fotos.

O Comienza preguntándole solo con una o dos fotos por sesión de clasificación y ve gradualmente incrementando el número hasta que pueda ordenarlas todas él solito con el mínimo de ayuda.

OBSERVACIONES Y RESOLUCIONES

CLASIFICAR POR FUNCIONES EDAD: 3-4 años. Interpretación cognitiva

PROPOSITO:

Entender las relaciones existentes entre objetos con funciones similares para clasificarlos coherentemente. MATERIALES:

Dos o tres cajas medianas, dos o tres grupos de objetos con funciones

relacionadas, por ejemplo, (grupo 1º: cuchara, taza y plato) y (grupo 2º:

Calcetín, pantalón y blusa).

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CIERRE

Clasificar-ordenar objetos comunes en grupos, de acuerdo con la función que desempeñan. O Asegúrate de que el niño te está mirando cuando coloques un objeto.

de cada grupo dentro de una caja, mientras que le vas diciendo, cómo se llaman y describiéndole sencillamente sus funciones.

o Dale entonces al niño otro objeto, sólo una cada vez, y haz que lo

ponga en la caja correcta; por ejemplo, coge los calcetines y dile

“mira...calcetines, para vestirnos”, y coloca el calcetín en la caja.

o Luego coge una cuchara y repite el procedimiento diciendo, “mira...una

Cuchara, para poder comer”.

O Luego dale un plato y dile, “mira...un plato, guárdalo”.

o Si trata de colocarlo en la caja incorrecta, impídeselo y dile,

“plato...para poder comer”, y moldéale para que lo introduzca en la caja adecuada.

O Si pusiese el plato en la caja correcta sin ayuda, dile, “sí...muy bien...plato, para poder comer”, y refuérzale su acción inmediatamente.

O Gradualmente ve aumentando el número de objetos, y cuando el niño llegue a pillarle el tranquillo a la actividad, usa otra caja con una tercera categoría.

OBSERVACIONES Y RESOLUCIONES

ENTENDER PREGUNTAS EDAD: 5-6 años Interpretación cognitiva del lenguaje receptivo

PROPOSITO:

Responder a una serie de preguntas MATERIALES:

Fotos de objetos (pelota, cochecito, silla y cama), animales (perro, caballo, vaca y gato), y personas (madre, padre, niño y bombero).

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CIERRE

Señalar la foto correcta, cuando le hagamos una pregunta que contenga:

• ¿Quién?

• ¿Qué?

• ¿Dónde? O Elige una foto de cada uno de los montoncitos y colócala sobre la mesa delante de los niños; capta su atención y asegúrate de que te entiendan la pregunta que le haces, enseñándole las fotos de una en una y por este orden: quién, qué y dónde.

O Por ejemplo, extiende las fotos de un adulto, una vaca y una pelota; pregúntales “¿quién conduce el coche?”, y ayúdale a elegir la opción correcta.

O Pueda hacerlo solo, como respuesta a la pregunta de “quién”, pasa a preguntarle“¿qué?”, usando la foto de un cochecito, un niño y un perro.

O Dile “¿qué conduce mamá?”.

o Cuando elija la opción correcta de entre las tres que le ofreces,

comienza a mezclar categorías y a alternar “qué” y “quién”, en las

preguntas, por ejemplo: muéstrale las fotos de una pelota, un bombero, un perro y una cama.

o Pregunta “¿qué se lanza/ qué se bota?”, “¿quién conduce el camión de bomberos?” y “¿dónde se duerme?”.

o Si cogiese la foto equivocada, repite la pregunta enfatizando la palabra clave.

o Sólo si fuese absolutamente necesario, dale la repuesta verbal que corresponda.

OBSERVACIONES Y RESOLUCIONES

Diversión con pinzas EDAD: 4-5 Motriz

PROPOSITO:

Desarrollar la coordinación ojo-mano, una habilidad esencial para dibujar, escribir y comer.

MATERIALES:

• Unas pinzas livianas.

• Pompones de diferentes colores.

• Un recipiente mediano de plástico para depositar los pompones.

• Tazas pequeñas de aluminio o plástico (o de cualquier otro material que no se rompa).

• Selección de pompones

INTRODUCCIÓN DESARROLLO CIERRE

A través de esta actividad los niños se concentran, se divierten, ejercitan sus manos. Coloca el recipiente de pompones y las tazas pequeñas vacías en una

...