Actividades Trabajo: La estimulación de Marcos

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Trabajo: La estimulación de Marcos

Descripción de la actividad

Marcos nació en la semana 32 del embarazo, con un peso 2.100 gramos, en un parto sin problemas.

A los seis meses su pediatra comentó a los padres que le detectaba un retraso en su desarrollo neuropsicomotor, ya que, según su madre, no mantenía la cabeza erguida ni tenía un tono adecuado. A pesar, de ello también les indicó que no se preocuparan ya que no era nada serio. Los padres aunque en un primer momento se preocuparon por el desarrollo del niño poco a poco vieron que el niño mostraba un progreso a nivel psicomotor rápido.

En la actualizad Marcos tiene 7 años y tiene dificultad para utilizar los cubiertos, atarse los zapatos, y hace que no lleve a cabo tareas de higiene personal de manera autónoma.

No puede jugar a la pelota, pero le encantan los videojuegos. Según su madre, Marcos es un niño tranquilo que camina, habla, ve, oye, y entiende lo que se le dice normalmente, pero tiene muy poca iniciativa, es muy dependiente, y tiene dificultades para adaptarse a nuevos ambientes y personas.

En la escuela, de acuerdo con el maestro, él es un niño tímido, pero sí que interactúa con sus compañeros y participa en todas las actividades aunque requiera un mínimo de ayuda. Está aprendiendo a leer y escribir, pero es más lento de lo compañeros y le cuesta prestar atención.

Tras leer el caso de Marcos, podemos ver que falta la información de la actividad de atención temprana que se siguió después de su primer diagnóstico a los seis meses y del trabajo que se hizo en el centro educativo al que asistió.

En esta actividad te pedimos que completes la historia de Marcos y que te pongas en el lugar de una de sus profesoras de Educación Infantil.

• Explica en primer lugar de forma breve lo que tú crees que pasó en su proceso de atención temprana.
• En segundo lugar, indica los aspectos en los que debería haberse centrado el centro educativo en la etapa de educación infantil.
• En tercer lugar, escoge el periodo de edad de Marcos de 3 a 5 años (escoge solo un año) y elabora un programa de trabajo para estimular las áreas en las que creas que precisa más apoyo, incluye tanto objetos de trabajo como actividades con sus materiales. Es necesario que incidas en actividades diferentes, por ejemplo, las basadas en metodologías activas (Montessori, Pikler, Waldof…) o en otro tipo de metodologías que no tiene porqué ser las alternativas.

También puedes consultar la siguiente página web donde podrás ver alguna actividad por edad que complementa lo ya visto en el tema: http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf

Objetivos

El objetivo principal de esta tarea es diseñar entornos y actividades que promuevan el desarrollo en los niños partiendo de un caso real. Con la presente actividad se pretende que el estudiante reflexione y elabore una propuesta didáctica en la que se aplique lo visto en el tema.

Criterios de evaluación

A la hora de evaluar la actividad se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Cumplir con los requisitos de extensión y formato de la actividad: máximo 1 punto.
• Responder a las preguntas: máximo 8 puntos.
• Respuestas concisas y coherentes: máximo 1 punto.

Extensión máxima: 3 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5. Incluir bibliografía utilizada.

1. Explica en primer lugar de forma breve lo que tú crees que pasó en su proceso de atención temprana.

Marcos nació es un niño prematuro, nacido en la semana 32 del embarazo por lo que lo situaríamos en un caso de niños con riesgo de padecer algún trastorno y debería ser seguido desde un primer momento por los servicios de neonatología, aspecto al que no se hace referencia. A los seis meses los padres acuden al pediatra y le indican ciertos síntomas que ven en el niño que les preocupan como el tono muscular y la no elevación de la cabeza aspectos que sumados a los antecedentes del bebé debían ser tomados en consideración por el pediatra para iniciar un seguimiento del niño y  transmitir a los padres toda la información precisa de una forma objetiva para que asuman la aparición de una posible alteración en el desarrollo del niño y adopten las medidas necesarias para prevenirlo. La detección temprana es fundamental pues, cuanto antes se inicie la intervención, mejores serán los resultados. El pediatra debía haber informado a los padres de los diferentes recursos de atención temprana que tienen a su disposición.

1. En segundo lugar, indica los aspectos en los que debería haberse centrado el centro educativo en la etapa de educación infantil.

El centro educativo en este caso es difícil que trabaje algún aspecto concreto con Marcos, más aún sin ningún diagnóstico con el que respaldarse. Aun así, en los centros educativos deberían ser trabajados tanto los aspectos motores como los emocionales ya que ambos son igualmente importantes para que los niños consigan un correcto desarrollo integral. En el caso de Marcos en concreto, pienso que primero los educadores que lo trataran deberían haberse dado cuenta de los indicadores de un posible trastorno en Marcos, esa detección también es importante ya que al consultarlo con los padres, el centro educativo debería haber hecho una derivación a un Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana. Para poder establecer un diagnóstico e iniciar así una intervención concreta para Marcos.  Dejando este punto de lado, se debería trabajar el área motora que le aportaría un mejor tono muscular y mejores habilidades físicas, acercándolas al resto de compañeros. Al mejorar sus habilidades motoras, conseguiremos mejoras en los otros campos del desarrollo neuromotor de Marcos, como las socio-afectivas. Trabajar la psicomotricidad gruesa para que el niño pueda jugar a pelota con los compañeros y la psicomotricidad fina para poder manipular las herramientas como el lápiz, las tijeras, los cubiertos. Esto le aportaría una autonomía mayor a Marcos mejorando su autoestima y por ende ser más sociable con los otros niños y los adultos.

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