Acuerdo 444

INTRODUCCIÓN:

El tema de legislación educativa es verdaderamente amplio ya que la ley general de educación está dividida en capítulos como son:

• Capítulo I. Disposiciones generales

• Capítulo II Federalismo educativo

• Capítulo III De la equidad de la educación

• Capítulo IV Del proceso educativo

• Capítulo V De la educación que impartan los particulares

• Capítulo VI De la validez oficial de estudios y de la certificación de conocimientos

• Capítulo VII De la participación social en la educación

• Capítulo VII De las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo (LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. CÁMARA DE DIPUTADOS DEL H. CONGRESO DE LA UNIÓN, 2011)

• Artículos transitorios

Por lo que dado mi interés en el nivel de educación media superior que es donde laboro y debido a la poca difusión del tema, voy a enfocar el siguiente ensayo al Acuerdo número 444 por el que se establece las competencias que contribuyen el marco curricular común del Sistema nacional de Bachillerato.

Este acuerdo fue creado como consecuencia a la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México (RIEMS) en la que uno de sus objetivos es que todos los egresados de bachillerato tengan conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general en la vida.

El ensayo es elaborado por Elsa catalina Velasco Sierra, como una actividad de la materia de Bases Jurídicas y Legislación educativa en México impartida por MC. Jorge Ernesto De La Rosa G. dicha asignatura forma parte del plan de estudio de la maestría en el área de docencia e investigación de la escuela Normal Superior de ciudad Madero, Tamaulipas. A.C.

OBJETIVO GENERAL.

Dar a conocer las ventajas y desventajas de la creación del Marco Curricular Común (MCC) basado en competencias para el nivel de educación media superior según el acuerdo 444 de la reforma integral de educación media superior (RIEMS).

OBJETIVOS EESPECIFICOS

1. Dara conocer en que concite el Marco Curricular Común del acuerdo 444 y sus ventajas.

2. El punto de vista personal sobre las desventajas del Acuerdo 444.

DESARROLLO

La educación media superior en México estaba compuesta por una serie de subsistemas que operaban de manera independiente, es decir que cada uno de estos sistemas tenía su propio plan de estudio, lo que daba como resultado que los estudiantes que terminaban su bachillerato egresaban con diferentes conocimientos, por lo anterior la secretaria de educación pública (SEP), implemento el Acuerdo número 444 por el que se establece las competencias que contribuyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), con fundamentos en los artículos 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, artículos 37 y 47 de la Ley General de Educación, y 1,4 y 5 del Reglamento Interior de la secretaria de Educación Pública.

Dicho acuerdo establece la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, fomentando en los alumnos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica. (DIARIO OFICIAL, 2008).

El contar con bachilleratos de diferentes modalidades como son los bachilleratos generales con planes de estudio de dos años y tres años, bachilleratos tecnológicos, preparatoria abierta, entre otros sistemas, era complicado unificar los panes de estudio y se opto por la educación basada en competencias, de tal forma que la diferencia de los planes de estudio aun existe, pero con la modalidad de competencia se busca que el estudiante desarrolle habilidades, que definan su desarrollo personal, así como actitudes y valores que tengan un impacto positivo en el país.

En el artículo 1 del acuerdo 444 se establecen los tipos de competencias que son genéricas o claves, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y las competencias profesionales o disciplinares extendidas. (DIARIO OFICIAL, 2008).

Las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, son las que constituyen el perfil del egresado, en otras palabras todo alumno que termina su bachillerato debe cumplir con el desarrollo de las competencias genéricas, que les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político.

En el artículo 4 del acuerdo 444 se numeran las competencias genéricas con sus respectivos atributos los cuales omito en la siguiente listo nombrando solo las competencias.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias disciplinares básicas dan sustento a la

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