Adecuaciones Curriculares

LAS ADECUACIONES CURRICULARES.

Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno con NEE.

De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generar una programación individual. El currículo será construido desde la diversidad y no desde la homogeneidad.

Una adecuación curricular a nivel general puede darse modificando el ambiente, implementando ayudas o materiales específicos o con instrumentación de sistemas de comunicación complementarios al lenguaje oral: (Braille para alumnos con ceguera y lenguaje de señas para los alumnos con hipoacusia o sordos).

Una correcta adecuación curricular prioriza la utilización de áreas en las que el alumno con NEE muestra más posibilidades y permite una valorización especial de los logros en las áreas en que el alumno presenta mayores dificultades.

Para lograr adecuaciones curriculares existirá una diferencia de tres años en cuanto a grado escolar, es decir, que se podrán adecuar competencias y contenidos con un máximo de tres cursos de diferencia. Por ejemplo, un alumno con nivel de primero de primaria que esté integrado a un cuarto de primaria.

CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES CURRICULARES

• La adecuación curricular es un documento elaborado por un equipo de apoyo psicopedagógico, los profesores y tiene la aprobación de la Dirección de la Unidad Educativa

• Toda adecuación curricular debe ser un documento escrito y firmado por los componentes de la Unidad Educativa

• La adecuación curricular debe contar con la aprobación de los padres

• La adecuación curricular no es definitiva, puede modificarse de acuerdo al principio de relevancia, es decir adecuar lo menos posible.

Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:

A) Adecuaciones de acceso al currículo:

Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las escuelas a las condiciones propias de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales, materiales especiales, organizativos, etc.

Estos recursos adicionales crean las condiciones físicas, de iluminación, ventilación, sonoridad, accesibilidad, etc. que facilitarán al alumno y alumna con necesidades educativas especiales el desarrollo de un currículo ordinario (esto se refiere al curriculum nacional base, que está diseñado para toda la población), o bien, de un currículo adaptado, según sea el caso, permitiéndoles alcanzar mejores y mayores niveles de autonomía y de interacción con las demás personas del establecimiento.

Las adecuaciones de acceso facilitan a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales el desarrollo, en las mejores condiciones posibles, de los aprendizajes que forman parte de su currículo (tanto del que comparte con sus compañeros y compañeras, como del que ha sido fruto de una decisión individualizada).

B) Adecuaciones de los elementos básicos del currículo:

Los elementos básicos del curriculum son: las competencias, los contenidos, las actividades, los métodos, la evaluación, los recursos, la temporalización, el lugar de la intervención pedagógica, etc.

Se entenderá por adecuaciones curriculares de los elementos básicos del currículo al conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y metodologías para atender las diferencias individuales de los y las alumnas con necesidades educativas especiales. La pregunta es: ¿Cómo adecuar el currículo general para que puedan participar de él todos y todas las y los alumnos con necesidades educativas especiales?

Realizando las modificaciones necesarias, pero a la vez, las mínimas posibles del currículo general. Ello dependerá de la cantidad de currículo general en que un alumno o alumna con necesidades educativas especiales pueda participar normalmente, o la cantidad en la que pueda participar con pequeñas adecuaciones y/o la cantidad del currículo ya adecuado (temas relacionados con su discapacidad, visual, auditiva, cognoscitiva y táctil) que le sea imprescindible para cubrir sus necesidades educativas.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Instrumento en el que se plasma la planeación de recursos profesionales, materiales, arquitectónicos o curriculares que se ofrecen a los alumnos que desde la evaluación psicopedagógica se determinó que presentan necesidades educativas especiales, con el fin de que logren los propósitos educativos.

Permite organizar a la comunidad educativa y darle seguimiento a los compromisos y tomar decisiones respecto a la promoción del alumno o como referente cuando cambia de escuela.

Parte de la Planeación Docente y Orienta la programación de clase, permitiéndole al maestro de grupo en colaboración con el personal de educación especial incorporar estrategias específicas acordes a las características del alumno y que, a su vez benefician al grupo en general.

Subyace una formación permanente al promover la reflexión sobre la práctica, la innovación y la vinculación con otros profesionales para el logro de los propósitos educativos.

Se complementa de la carpeta de evidencias del avance del alumno.

1. Identificación del alumno

2. Fecha de elaboración

3. Profesionales implicados y función que desempeñan

4. Historia personal y educativa del alumno

5. Nivel de competencia curricular

6. Estilo y ritmo de aprendizaje

7. Motivación para aprender (intereses y preferencias)

8. Formas de socialización e interrelación con adultos y compañeros.

9. Características del Contexto escolar y socio-familiar

10. Necesidades Educativas Especiales que presenta.

11. Recursos o apoyos que se requieren para dar respuesta a las NEE

• Modalidades de apoyo (actividades escolares, aula de recursos, apoyos complementarios o extracurriculares)

• Profesionales, técnicos y/o materiales, arquitectónicos (adecuaciones de acceso)

• Curriculares. (Adecuaciones a los elementos del currículo). Ajustes a la metodología, a las formas y criterios de evaluación, a los contenidos o propósitos diferentes al grupo, tipo de ayudas en el grupo.

• Organizativos (Niveles de responsabilidad, formas

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