Ambiente de aprendizaje

¿Qué es un ambiente?

Si visualizamos un aula organizadapor rincones de trabajo, podemos em-pezar a imaginar una escuela organi-zada por ambientes.El ambiente (másextenso que un rincón) es un espaciomonográfico diseñado para que seaeducativo, donde se puede experi-mentar, descubrir y aprender algonuevo desde el interés y el placer, apartir de materiales estimulantes.Los ambientes están pensados y es-tructurados hasta el más mínimo de-talle y configuran todo el centro. Sesitúan en las aulas, en los pasillos oen espacios exteriores, y pueden sermás o menos complejos, en funcióndel objetivo que persigan. Los hay de juego psicomotor o simbólico, de ex-perimentación sensorial o de cui-dado de plantas. También hayambientes con materiales de lectoes-critura, juegos matemáticos, juegosgrupales, construcciones... Puedenser talleres (bricolaje, arte, tejido…),bibliotecas o ambientes exteriores(huerto, zona de animales, jue-gos…). Puede haber ambientespara, sencillamente, desayunar oconversar. En ellos, niños y niñas dediversas edades y capacidades seencuentran y forman grupos coope-rativos espontáneos, lo que enri-quece sus aprendizajes y lasocialización. Mientras tanto, el do-cente acompaña y asesora. Pasadesapercibido.

Trabajando a través de los ambien-tes, se abandona la idea del maestroque lo sabe todo para evolucionar ha-cia la del adulto que condiciona el es-pacio y presenta materiales, sindirigir el aprendizaje. El niño, ademásde aprender a ser competente en elárea curricular en que se ubica cadaambiente, aprende a trabajar enequipo, a convivir con personas diver-sas, a relacionarse con todos losadultos y a aceptar el error comoparte del aprendizaje. Pero por en-cima de todo, goza aprendiendo por-que persigue sus propias metas. Esfundamental que los niños y las niñastoquen, hagan, piensen, prueben, seequivoquen y sean ellos mismos, junto a sus compañeros, los protago-nistas del aprendizaje.En los ambientes, se respira un climamás relajado, diferente al de las au-las convencionales.Los niños y lasniñas se mueven con libertad, tomandecisiones, se agrupan según sus in-tereses y son más partícipes de susavances e, incluso, de sus limitacio-nes.Además, la convivencia entreedades diversas y la rotación de losmaestros y las maestras facilitan lasrelaciones sociales de toda la comu-nidad escolar.La escuela activa requiere un cambiode mirada, a la vez que unos docen-tes preparados para trabajar las com-petencias y lograr los objetivoscurriculares, sin miedo a cierta pér-dida del control de los aprendizajes.Aunque falta mucho camino por reco-rrer, en el Molí d’en Xema se handado los primeros pasos y se man-tiene la ilusión por avanzar hacia unaeducación diferente y más libre.

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