Analisis De Sesion

TRABAJO ESCRITO

El miércoles 9 de abril del 2014 se realizó la primera sesión propuesta a mi portafolio, la cual pertenece al Aprendizaje Esperado “Identifica y genera fracciones equivalentes” de la materia de Matemáticas, el cual se encuentra ubicado en el bloque V del Programa de Estudios por ende, el propósito de esta clase fue que los alumnos utilizaran números fraccionarios para resolver problemas aditivos y multiplicativos, este se apoya con materiales que ayuden al desarrollo de las fracciones en los niños y que sirvan que el alumno manipule y aprenda sus conocimientos al momento de estar motivado y sobre todo que a través del juego desarrolle su aprendizaje de manera inconsciente con el que se pretende desarrollar una competencia en los alumnos.

Para iniciar la clase planteé una actividad llamada “atínale al globo” en la cual los alumnos participaron reventando los mismos con un dardo, estos se encontraban ubicados en el pizarrón, para llevar a cabo la actividad elegí al azar a un integrante de cada equipo, me di cuenta de que todos los alumnos querían participar hasta los que son pocos participativos en los cuales me enfoque para que fueran los que realizaran la actividad de reventar los globos, no todos lograron realizar la actividad por lo cual otros compañeros ayudaron a realizarla, en los globos se encontraba una pregunta relacionada con el tema por ejemplo: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son las partes de una fracción? ¿En donde utilizamos las fracciones en la vida diaria?, algunos no pudieron responder así que sus compañeros de una manera ordenada, auxiliaron mencionando la respuesta de los cuestionamientos; esta actividad se realizó con la finalidad de crear un conflicto gracias a los conocimientos previos tal como nos menciona “el aprendizaje es favorecido cuando se crean conflictos cognitivos que causan un cambio conceptual y así el intercambio de información entre compañeros provoca una modificación de esquemas en el individuo”. […] (Carretero, 1998) es necesario que se compare los aprendizajes que tiene el alumno para partir a través de ello.

Los alumnos mencionaron que la fracción era la parte de un entero, que se podían representar dividiendo pasteles, o representándola con números, que al momento de partir un pastel esto les facilitaba el reparto del mismo, también mencionaron que otra en donde las utilizaban era en al momento de ir a comprar, frijol, azúcar, huevos etc. también utilizaban las fracciones pues pedían la mayoría de las veces por medios y cuartos, pude observar que el alumno identifica que la fracción es algo se le presenta en su vida diaria con frecuencia, y exactamente es así por algo se dice que las matemáticas es la reina de las ciencias ya que todos necesitan de su autoridad para que la de cada una de ellas se reconozca. Ya que estas se enseñan también porque es culturalmente importante. En efecto, “se trata de una creación compleja y valorada del intelecto humano y, como tal, aparece como una componente importante del acervo cultural de una persona educada” […] (Davis y Hersch, 1988).

Posteriormente se les pidió a los alumnos que pusieran atención para llevar a cabo la siguiente actividad, estos se encontraban ya organizados en equipos, al momento de formarlos cabe mencionar que existió temor de mi parte de que estos no resultaran de la mejor manera ya fuera porque no les parecía que yo formara los equipos o que rechazaran a alguno de sus compañeros, “porque en esta edad son muy dependientes de algún o algunos compañeros y especialmente del mismo sexo” […] (Monroy, 1989) al observar al grupo durante mis practicas docentes puede detectar esa dependencia de los alumnos.

Al momento de estar los equipos en su respectivo lugar se les nombro la indicación para la siguiente actividad llamada “Más fracciones” con el fin de reafirmar sus conocimientos, pues es importante la agrupación de conocimientos por medio de la confrontación de ideas como nos menciona “La integración de unos a otros es la oportunidad de aprender y crecer, en equipo se descubren, conocen y se ejecutan los procesos, así como los problemas que surgen, se crean y mejoran estándares” […] (Isaza, 2002), por ende es necesario trabajar acorde a los objetivos que se aspiran lograr.

Posteriormente los alumnos estuvieron atentos en la actividad la que consistía en una competencia, los alumnos recibieron de mi parte un juego de tarjetas las cuales las ubicaron en el centro de sus mensas de ahí tomaron una tarjeta llevando un orden, el alumno tendría que representar y leer la fracción que había seleccionado al azar, al final de cuentas esta actividad no fue una competencia entre los mismos equipos si por terminar primero que el otro equipo y se apoyaron para realizar la actividad lo mas pronto posible me sorprendió pero me dio gusto ver esto en mis alumnos se ayudaban unos a otros y que no solo se enfocaban en terminar rápido si no que en que todos estuvieran correctos en sus representaciones y lecturas de fracciones esto me hizo recordar que “un equipo es un conjunto de personas que realizan una tarea para alcanzar un resultado” […] (Fainstein Héctor, 1991) es bueno que los alumnos trabajen en equipo para mejorar la socialización.

Después de realizar la actividad los alumnos levantaron sus brazos para indicar que habían terminado, al comentar sobre esta se dieron cuenta que era una actividad sencilla lo cual ya habían aprendido durante el ciclo, ya que a través de este en los distintos bloques del programa de estudios nos maneja diferentes aprendizajes sobre las fracciones así que lo realizado les resulto algo demasiado sencillo, fueron pocos los alumnos que presentaron errores durante la actividad, estos alumnos son los que durante el ciclo muestran poco interés hacia las actividades propuestas, los que reciben poco apoyo de sus padres que son parte fundamental en el aprendizaje e interés de los alumnos en la escuela.

Al concluir todos, seguimos con la actividad de desarrollo la que nos llevaría al aprendizaje esperado anteriormente mencionado, se les entregó a cada alumno un conjunto de cinco tarjetas las cuales sirvieron para realizar “rectángulos de colores” se les indicó a los alumnos que el primer rectángulo lo dividiría en dos partes iguales las cuales pintaría de color azul y posteriormente lo recortarían, el segundo cuadro lo dividirían en cuatro partes iguales y estas serian de color rojo, posteriormente se dividiría en ocho partes y pintaría color verde el tercer rectángulo, por ultimo el cuarto rectángulo lo dividieron en dieciséis partes iguales, todos los alumnos entendieron con facilidad la actividad pues era parecida a una realizada durante el ciclo, una vez divididos coloreados estos serian recortados, los alumnos me indicaron nuevamente con su brazo

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