Analisis-de-la-practica-docente

GUÍA DEL ESTUDIANTE

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ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA

* VlCENCI ATURA EN EDUCACIÓN PLAN 1994

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Primera edición. México 1994.

© Derechos reservados por Universidad Pedagógica Nacional Carretera al Ajusco No. 24 Col. Héroes de Padierna Delegación Tlalpan, C. P. 14200 México 22, D.F.

Impreso en México

ISBN 968-29-7648-0 (Obra C.) 968-29-7650-2

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN 5

li. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL CURSO 6

III. PROPÓSITO DEL CURSO Y SU UBICACIÓN EN

EL PLAN DE ESTUDIOS 5

a) Propósito del curso 5

b) Ubicación en el Eje Metodológico 5

c) En su relación con los cursos del segundo semestre 8

d) Estrategia didáctica 8

e) Evaluación dei aprendizaje 9

IV. DESARROLLO DE LAS UNIDADES 10

UNIDAD I. EL TRABAJO COTIDIANO DEL PROFESOR .... 10

Tema 1. La definición cotidiana del trabajo de

los profesores 10

Tema 2. Implicaciones educativas del trabajo cotidiano

del profesor 12

Tema 3. Reconocimiento de su labor docente y

la impottancia de ésta en la educación 13

Tema 4. Hacia una forma de indagación de

la práctica docente 13

UNIDAD II. LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRÁCTICA

SOCIAL PROPIA 14

Tema 1. El profesor y su interacción con el alumno 15

Tema 2. El profesor y su interacción con el colectivo

escolar 16

Tema 3. El profesor y su interacción con el currículum 16

3

▲

Tema 4. La entrevista como un medio de acercamiento a la realidad 17

UNIDAD III. IDENTIFICACIÓN, DELIMITACIÓN Y EVALUACIÓN DE DIFICULTADES 18

Tema 1. Dificultades encontradas en el trabajo cotidiano 18

Tema 2. Los sujetos implicados en las dificultades

del trabajo cotidiano 19

Tema 3. La información como una forma de interpretación

de la realidad 20

Tema 4. Valoración de las dificultades y determinación de su significación 20

V. BIBLIOGRAFÍA GENERAL 21

VI. ANEXO 22

PROGRAMA INDICATIVO 22

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA: GUÍA DEL ESTUDIANTE

1.PRESENTACIÓN

La guía de trabajo del curso Análisis de la Práctica Docente Propia, tiene la función de orientar las actividades que se consideran como punto de referencia para el desarrollo del aprendizaje en relación con aspectos para la indagación, reflexión e innovación de la práctica cotidiana de los estudiantes de la Licenciatura en Educación.

De esta forma se sugieren actividades que le permiten revisar documentos teóricos, metodológicos y herramientas técnicas para analizar tres aspectos centrales: la cotidianeidad en el aula, las interacciones del docente (con el niño, el colectivo escolar y el currículum en el nivel donde labora) y la utilización de la entrevista como un recurso para la indagación con el propósito de identificar, reflexionar y valorar las dificultades de su práctica docente, a través de la sistematización de sus experiencias y reconociendo su participación en ellas.

El curso se estructura en tres unidades de trabajo, las que se articulan entre sí durante el desarrollo del semestre, de esta manera en términos de su presentación se describen consecutivamente, pero las actividades sugeridas propiciarán un tratamiento interrelacionado que gradualmente se profundizará de acuerdo con los avances del profesor-estudiante.

Por las características y necesidades del curso, en la modalidad semiescolarizada se propone que se trabaje una sesión por temática en las dos primeras unidades (8 sesiones), el resto de las sesiones, se dedicarán para el trabajo de la tercera unidad, considerando que los profesores-estudiantes deben llevar a cabo las entrevistas solicitadas así como el análisis y la sistematización de la información obtenida.

En el caso de optar por la modalidad a distancia la distribución de las actividades y el consecuente avance en el curso estará determinado por el ritmo de estudio que el estudiante establezca.

A continuación se presenta de manera gráfica la forma en que las unidades dan articulación al curso, (ver organigrama y red conceptual del curso).

III. PROPÓSITO DEL CURSO Y SU UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS a) Propósito del curso.

El profesor-estudiante identificará, reflexio- ■■nara y valorará las dificultades de su prác¬tica docente a través de la sistematización de sus experiencias y reconociendo su implicación en ellas: las imágenes que ha generado alrede¬dor de su trabajo, las expectativas creadas, sus aspectos prácticos, la motivación y creatividad empleadas, las relaciones establecidas en su cotidianeidad, así como él estilo personal desa¬rrollado en la labor como docente. Tiene el pro¬pósito de resignificar su realidad más inmediata

y tomar en cuenta su papel como educador, uti¬lizando a la entrevista como un medio de acer¬camiento a su realidad.

b) Ubicación en el Eje Metodológico.

El eje metodológico de la Licenciatura propor¬ciona al profesor-estudiante, elementos para la indagación e innovación de su práctica cotidia¬na, es por esto que el segundo curso del eje denominado «Análisis de la Práctica Docente Propia», pretende propiciar un primer recono¬cimiento de las dificultades que se viven en el ejercicio profesional dentro de los niveles de educación preescolar y primaria.

PRESENTACIÓN GRÁFICA ORGANIGRAMA

I UNIDAD

PROPÓSITO: EL PROFESOR-ESTUDIANTE RECONCEPTUALICE Y REVALORE SU COTIDIANEIDAD A PARTIR DEL ANÁLISIS E IDENTIFICACIÓN DE LAS IMPLICACIO¬NES EDUCATIVAS DE SU PRÁCTICA DOCENTE

n UNIDAD

PROPÓSITO: EL PROFESR-ESTUDIANTE

RECONOCERÁ Y ANALIZARÁ SUS INTERAC-

CIONES CON LOS ELEMENTOS MÁS CERCA-

NOS QUE CONFORMAN SU PRÁCTICA DO-

CENTE DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL. ASÍ

MISMO UBICARÁ LAS PRINCIPALES CARAC-

TERÍSTICAS DE LA ENTREVISTA COMO UNA

HERRAMIENTA QUE LE PERMITE LA

INDAGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE ESA

^ MISMA PRÁCTICA.

III UNIDAD

PROPÓSITO EL PROFESOR-ESTUDIANTE A PARTIR DE LO TRABAJADO EN LAS UNIDA¬DES I Y II IDENTIFICARÁ, DELIMITARÁ Y EVALUARÁ LAS DIFICULTADES MÁS SIGNI¬FICATIVAS QUE IMPACTAN SU LABOR DOCENTE.

6

A

RED CONCEPTUAL DEL CURSO

INTERACCIONES *

ALUMNO

COLECTIVO

ESCOLAR

CURRÍCULUM

Por ello, contiene elementos teóricos y orien¬taciones prácticas que sirven de base

...