Análisis De Los Programas De Educación Preescolar

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 2

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 3

PROGRAMA DE 1891

PROGRAMA DE 1992 5

PROGRAMA DE 2004 8

PROGRAMA DE 2011 10

CONCLUSIONES 11

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 16

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS 17

INTRODUCCIÓN

Desde principios de siglo, ya existían los llamados párvulos, que bajo la sombra de los árboles de los parques públicos, fueron el antecedente de los jardines de niños.

En el año de 1939 se fundó el 1er. Jardín de Niños Federal, el “Rosaura Zapata”, ubicado desde sus inicios en el Sector Libertad, bajo la dirección de la Profesora María Jaime Franco.

A partir de entonces la Educación Preescolar en la entidad, ha pasado por grandes procesos de fortalecimiento y crecimiento, en el que el trabajo de las educadoras ha sido el protagonista en la formación de los infantes.

A lo largo de 60 años, los diferentes Programas de Educación Preescolar, han respondido a los enfoques que emanan del Artículo 3º Constitucional. Con carácter social, nacional y democrático; que promuevan el desarrollo integral del individuo y en donde se definen los valores que deben realizarse en el proceso de formación del alumno.

La Metodología utilizada ha evolucionado de tal manera, que los marcos teóricos y los principios básicos, responden cada vez al momento histórico y pedagógico.

El entorno social y cultural, así como los materiales didácticos, han tenido un papel importante en este desarrollo. Se ha procurado que sean acordes a la realidad y a la cercanía de los niños, para que les permitan alcanzar los objetivos propuestos en cada Programa.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

PROGRAMA DE 1981

De acuerdo con la política educativa del año 1981, Preescolar pasa a formar parte del currículo de Educación Elemental y sus objetivos son la base en que se establece la continuidad con los de la escuela primaria, atendiéndose el desarrollo integral del niño de esta edad.

El material de que consta el programa se distribuyó en tres libros:

• Libro 1 que comprende la planificación general del programa

• Libro 2 comprende la planificación especifica en 10 unidades temáticas

• El libro 3 de apoyos metodológicos es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y actividades para enriquecer su trabajo.

El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva y psicomotora.

Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes situaciones y corresponden al núcleo organizador “el niño y su entorno”, considerando como tal todos aquellos aspectos del mundo sociocultural y natural que rodea al niño.

Las situaciones son a su vez expresiones dinámicas de estos contenidos y cada una de ellas globaliza una serie de actividades relacionadas con el tema que se trate y orientadas según los ejes de desarrollo.

Los criterios que fueron tomados en cuenta para elegir estos contenidos son los siguientes:

• Que sean interesantes y significativos para todos los niños.

• Que partan de su realidad

• Que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales y entrar en contacto con otras realidades a partir del conocimiento de la suya.

• Que permitan dinamizar situaciones que puedan ser dinamizadas a través de las actividades.

Las unidades son:

• Integración del niño a la escuela

• El vestido

• La alimentación

• La vivienda

• La salud

• El trabajo

• El comercio

• Los medios de transporte

• Los medios de comunicación

• Festividades nacionales y tradicionales

•

La fundamentación psicológica del programa comprende tres niveles: el primero fundamenta la opción psicogénetica como base teórica, el segundo aborda la forma como el niño construye su conocimiento y el tercero, las características más relevantes del niño en el periodo preoperatorio.

La teorías en que se orienta son la de Freud en cuanto a la estructuración de la afectividad, y las de Wallon y Piaget que demuestran la forma como se construye el pensamiento son las pruebas indiscutibles para explicar el desarrollo del niño, su personalidad y la estructura de su pensamiento a partir de las primeras experiencias de su vida.

PROGRAMA DE 1992

El PEP 92 constituyó una propuesta de trabajo para los docentes, con flexibilidad suficiente para que pueda aplicarse en las distintas regiones del país.

El Programa concibe al niño como un ser en desarrollo, con diversidad de características, condiciones etc., de ahí la importancia del trabajo en los Jardines de Niños para la formación del niño en la relación que se pueda hacer con su familia, escuela y comunidad.

El PEP 92 sitúa al niño como centro del proceso del educativo, por ello ha tenido un peso determinante en la fundamentación del Programa la dinámica misma del desarrollo infantil, en sus dimensiones física, afectiva, intelectual y social.

Entre los principios que fundamentan el Programa el de globalización es uno de mas importantes y constituye la base de la práctica docente.

La globalización considera el desarrollo infantil como proceso integral en el cual los elementos

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