Aprendizaje De Cooperacion

APRENDIZAJE DE COOPERACION

Si bien es cierto que en las diversas didácticas se han elaborado propuestas para favorecer en niños mayores el conocimiento de los factores sociales que han intervenido en el desarrollo de las disciplinas humanas se carece de estudios que nos permitan estimular la construcción de conocimientos y este vacío pedagógico es el resultado inevitable de u8na institución escolar que no educa a los niños en la cooperación.

El conocimiento primario sin el cual el ser humano no podrá entender las diferentes relaciones en las que se apoyan los sistemas sociales, culturales, es, sin lugar a dudas el resultado de su cooperación .

En los niños la disciplina escolar en los hechos histórico-sociales les impide cualquier tipo de cooperación y por lo tanto no puede abstraer de su práctica ningún conocimiento suficiente elaborado de las relaciones que establece entre los niños de su misma edad y en condiciones sociales similares a la suya.

Para poder determinar el funcionamiento de una sociedad depende del nivel de conceptualización que el niño va construyendo poco a poco a partir de su interacción con el mundo adulto así como las interacciones que a lo largo de su vida va experimentando.

Para mostrar la importancia de las interacciones en el aprendizaje es importante analizar:

A los seis años la discusión de un niño no es aun un instrumento de intercambio intelectual ya que el niño manifiesta un sentimiento de desequilibrio entre lo que el dice y lo que dice el otro compañero

A los ocho años ya aparece la discusión como medio para legar a un acuerdo esta consiste en retomar el argumento del ultimo en hablar y contractarlo con datos que aquel no tuvo en cuenta .

Esta forma de actuar desde el punto de vista ajeno, supone primero integrarlo y buscar estrategias necesarios para que no se le resistan.

Entre otros hay dos aspectos de esa relación que pueden interesar especialmente:

1.- Los métodos que los niños utilizan para convencer a los demás.

2.- La información que utilizan en esas discusiones en cuanto a los segundos la utilización y la organización de los datos por parte del niño señala el verdadero significado.

Pensar que si la escuela consigue coordinar la experiencia de un colectivo a través de la construcción de sus relaciones se contará con mejores condiciones para orientar un desarrollo mayor y mas armónico en el niño.

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