Autores de Educación Física

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

[pic 1]

CARRERA DE LOGÍSTICA Y TRANSPORTE

Asignatura:

Cultura física

Tema: 

Consulta Google Académico

Docente:

Msc. NAVARRETE JAIRO

Estudiante:

Anthony José Vásquez Gómez

Fecha: 

03/03/2022

Machala, El Oro 2022

Autores clásicos de pedagogía de la educación física

Rufino Blanco Sánchez y las fuentes bibliográficas de la educación física y el deporte en España [Rufino Blanco Sánchez and bibliographical sources of physical education and sport in Spain] Xavier Torrebadella-Flix Universidad Autónoma Barcelona Semblanza – Volumen 10, Número 37 – Julio de 2014 281 Rufino Blanco y Sánchez materializó una de las mayo- res contribuciones pedagógicas, académicas y científi- cas de la educación física contemporánea. Esto sucedió en el primer tercio del siglo pasado, cuando la educa- ción física en España trataba de legitimar su espacio institucional en el sistema educativo y el deporte moderno estimulaba la mayor apuesta asociativa de la historia. Entre la abundante obra pedagógica y bibliográfica de Blanco, sobresale la Bibliografía General de la Educación Física (1927). Sin duda esta es la aporta- ción más importante de este período en lo que hoy lla- mamos las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Si dicha aportación sirvió entonces para ilus- trar el estado académico de la cuestión en el mundo, hoy se presenta, además, como el documento más importante para el estudio histórico de la educación física y el deporte en España. Citaba Blanco (1930, 76) que “la bibliografía es un espejo donde la historia se mira y se refleja”. Esta frase sirve para presentar la contribución de la figura de este influyente pedagogo (Blanco, 2013; Galino, 1968; Mérida-Nicolich, 1994) en la escena institucionalista y académica de la educación física y el deporte en el pri- mer tercio del siglo XX en España. En una coyuntura regeneracionista y cuando el deporte tomaba carta de naturaleza desde finales del siglo XIX (Torrebadella- Flix y Olivera-Betrán, 2013), en su transición del deporte elitista al deporte de masas (Lagardera, 1992; Otero, 2003; Pujadas y Santacana, 2001; Rivero y Sánchez, 2011), la contribución de Rufino Blanco se concentró en atender los llamados “problemas de la educación física” (Blanco, 1927b, 1928a, 1928b). En este periodo se publicaron varias obras en torno a la documentación de la educación física y el deporte (Blanco, 1927a; Llaverías, 1935; Museo Pedagógico Nacional, 1915), que pusieron en evidencia la escasa presencia literaria de la materia (Torrebadella, 2013). Estas obras recopilaron las descripciones bibliográficas de su época y manifestaban el interés por legitimar en el ámbito cultural y académico un corpus doctrinal de la educación física y el deporte. Como repertorios bibliográficos, estos trabajos pusieron de relieve la infraestructura para comprender y alcanzar la omnis- ciencia necesaria al desarrollo conceptual y procedi- mental de la educación física. Hoy las citadas aportaciones representan un valor científico para el estudio del legado histórico-bibliográfico de la educación físi- ca y el deporte en España (Berasategui, 2008; Torrebadella, 2011). Principalmente fue Blanco (1925) –el cual se consideró discípulo de Marcelino Menéndez y Pelayo (1876)–, quien aportó la primera y más importante bibliografía de la educación física que existe en España (Corts, 1986, Pastor, 2003b). Con la inten- ción de realizar un vaciado bibliográfico y explora- ción sistemática de cuantas obras se habían publi- cado en torno a la educación física y materias afi- nes, Blanco se adelantó en el conocimiento moder- no, amplio e interdisciplinar que hoy concedemos a la evolución conceptual de esta materia (Pastor, 1995). Como decía Blanco, la bibliografía posibilita las bases iniciales para todas las investigaciones de carácter histórico. Pero también argumentaba que “con el trabajo preliminar de la bibliografía metódica, cualquier persona de capacidad puede adquirir pronta la erudición necesaria sobre una materia” (Blanco, 1927a, 15). No cabe duda que la contribución bibliográfica de Blanco a la educación física tiene una relevante trascendencia histórica puesta de manifiesto en su profusa obra pedagógica (Blanco, 1906, 1907-1912, 1909, 1912, 1929, 1930). La Bibliografía General de la Educación Física (1927a), es una obra de inestimable interés científi- co, puesto que aporta un compendio de información bibliográfica que ha servido de guía para funda- mentar importantes estudios. Aunque su trascen- dencia no cruzó más allá del territorio español, la obra deseaba tener un alcance internacional (Corts, 1986). Esta condición ha quedado reflejada en el prólogo en lengua española, francesa e inglesa y en el registro de numerosas obras extranjeras. Ello hace que se destaque como uno de los repertorios bibliográficos de la educación física más importan- tes del mundo (Torrebadella, 2000). Así abarca cuantas obras conocidas se habían publicado hasta la fecha, clasificadas bajo un concepto amplio y moderno de la educación física. Las 19.619 refe- renciadas incluidas están ordenadas bajo un con- cepto sistemático de rigor científico, clasificadas y codificadas con ventajosos índices (1º Bibliografía  Semblanza – Volumen 10, Número 37 – Julio de 2014 282 de un autor registrado bajo un solo epígrafe. 2º Bibliografía crítica y analítica de una materia. 3º Bibliografía cronológica, por siglos y años de una disciplina. 4º Bibliografía local de una rama del saber). Como hemos adelantado, Blanco deseó contribuir a resolver algunos de los problemas de la educación físi- ca; una intención que trasladaba a nivel europeo en un contexto de expansión de los sistemas gimnásticos (Torrebadella, 2014). Así citaba que “difícilmente hay problema pedagógico que preocupe más en el mundo entero que el de la educación física” (Blanco, 1927b, 393). Ante las que llamó, hasta entonces, preguntas “incontestables”, la Bibliografía General de la Educación Física quiso ofrecer respuesta en dilucidar: ¿en qué lengua moderna se publican más obras de edu- cación física? ¿qué otras lenguas siguen a la primera, por razón del número? ¿qué lengua tiene gran interés científico, a pesar de que su bibliografía es poco nume- rosa? ¿qué ciudades del mundo actual prestan más datos a la bibliografía de la educación física? ¿cuál es la obra más antigua referente a educación física? ¿qué autores clásicos ofrecen a la civilización humana las primicias de esta teoría científica? ¿qué pueblos han cultivado con fruto los ejercicios y las teorías de educación física? ¿qué línea siguieron unos y otras a través de los siglos? ¿cuáles son los autores más representativos y más influ- yentes en cada época y en cada familia etnográfica? ¿qué tendencias se disputan actualmente la hegemonía referente a los ejercicios de educación física y cuáles asumen la máxima autoridad sobre la materia? ¿cuántos autores habrán escrito en el mundo sobre asuntos de educación física? ¿qué autores habrán escrito y cómo se titulan o denominan las obras sobre tales o cuales aspec- tos de la educación física? ¿qué maestros y qué profe- sores se destacan actualmente en cada país por su valor científico, por su habilidad técnica o por su experiencia acreditada? ¿qué naciones tienen, legal y socialmente, mejor organizada la educación física? ¿qué escuelas profesionales pueden servir de modelo para la forma- ción del personal docente en este aspecto de la educa- ción? (Blanco, 1927b, 394). Así, por ejemplo, a la pre- gunta ¿cuál es la obra más antigua referente a educación física? él mismo respondió en Ideas de la educación física del pueblo griego según Philostrato. “Peri Gymnastikees” (Blanco, 1932). Cuando en España se apreciaba con admiración la edu- cación física de otros países de Europa (Torrebadella, 2014), Blanco (1927b, 394) añadía, que sin ofrecer res- puesta a estas preguntas: “no parece prudente aventu- rarse a organizar un sistema de educación física, porque equivaldría a intentar una obra nacional ignorando los fundamentos científicos, los precedentes y las experien- cias, y de todo ello están ignorantes — puede asegurar- se sin temor alguno — los que no cultivan las investi- gaciones bibliográficas”. Desde que Blanco publicara esta colosal Bibliografía transcurrieron varias décadas sin disponer de otra aportación. Destacar, no obstante, el interés aislado de Piernavieja (1962), que se centró en las fuentes histó- ricas de la educación física y, más tarde, la publica- ción del Catálogo de la Biblioteca Deportiva Nacional (Delegación Nacional de Educación Física y Deportes, 1973) y el Catálogo del fondo antiguo siglos XVI-XIX, de la Biblioteca del Instituto Nacional de Educación Física de Madrid (Irureta- Goyena, Esteban, Esteve, Coloma, y Morillas, 1989). La falta de materiales documentales históricos y su sistemática organización ha sido tratada por Vilanou y Martínez (1995) y, Betancor y Vilanou (1995), que han seleccionando fuentes documentales y textos para el desarrollo de la investigación histórica de la educa- ción física en España. Sin embargo, es Pastor (1995) quién ha recuperado el legado de Blanco y el estudio sistemático de los contenidos de la bibliografía de la educación física. Así, los trabajos de Pastor han con- tribuido profusamente a la historia de la educación física y a la recuperación de la bibliografía histórica (1997, 2001, 2003a, 2005a, 2005b). Además de Pastor, otras aportaciones continúan esta labor ocu- pándose de las fuentes históricas en contextos más especializados (Hernández y Irureta-Goyena, 2000; Torrebadella, 2011; Torrebadella y Olivera, 2012, 2013). Existen también importantes estudios históri- cos de la educación física que ofrecen significativas aportaciones bibliográficas y que tienen como refe- rencia el ineludible legado documental de Blanco (Bantulà, Bosom, Carranza, y Monés, 1997; Climent, 2001; De Lucas, 2000; Fernández, 2005, 2007; Jiménez, 2000; López, 1998; Mayor, 2002; Mestre y Báguena, 2009; Pajarón, 2000; Zorrilla, 2002). Pastor (2003b, 2008) todavía considera el poco apre- cio que tiene la bibliografía y la documentación rela- tiva a la educación física y el deporte en España. Esta situación provoca que actualmente, en el emergente momento investigador, se carezcan de referencias para considerar el estado de la cuestión y del análisis nece- sario para trazar numerosas tareas investigadoras. Sin embargo, aunque todavía sigue pendiente el objetivo de fijar una clasificación sistemática de la bibliográfi- ca y de las fuentes documentales de la historia de la educación física y el deporte como proponen Betancor y Vilanou (1995), en estos últimos años se han produ- cido importantes avances. Las últimas aportaciones y la organizada colaboración de instituciones del Estado y otros organismos internacionales han puesto al alcance de la investigación una multiplicidad de ins- trumentos en Internet que permiten una rápida locali- zación y acceso a repertorios bibliográficos, catálo- gos, colecciones legislativas y otros fondos documen- tales. Es pues, el sueño de Rufino Blanco, que nunca se hubiera imaginado.

...