Bases Teóricas de la Psicopedagogía

Análisis de caso.

Kendra Arancibia Delgado

Bases Teóricas de la Psicopedagogía.

Instituto IACC

01 de octubre de 2021

Desarrollo

Situación 1

 El profesor de ciencias de 7º básico observó una diferencia significativa en la comprensión de un proceso científico entre dos estudiantes de 12 años, compañeros del mismo curso. Uno pudo explicar el proceso y sus alcances luego de realizada la actividad de clases, el otro no lo logró y terminó la clase confuso y preocupado.

A partir del caso entregado realice la siguiente actividad:

-  Analice la siguiente situación y plantee una explicación usando argumentos teóricos desde los postulados de Vygotsky sobre desarrollo.

Respuesta: Si nos basamos en la teoría de Vygotsky, la cual resalta las interacciones sociales, enfatizando la del adulto con un niño, por lo que si el alumno no logró comprender el proceso científico fue porque faltó esa interacción social entre el profesor y él.

-  Establezca dos hipótesis, fundamentadas, de por qué ocurre esta situación, desde la perspectiva de Bruner en cuanto al aprendizaje por descubrimiento y Ausubel desde el aprendizaje significativo.

Respuesta:  - BRUNER:  Según su postulado, es de importancia que se genere el “andamiaje”, quiere decir esto la interacción o dialogo para que el alumno comprenda el proceso científico, ya sea con la ayuda de su profesor o un par, que podría haber sido el compañero que manejaba y conocía un poco mas sobre la materia, logrando la cooperación entre un experto y un novato.

• AUSUBEL: Según su postulado, esto de debería a que no hubo una interacción entre sus conocimientos previos con la nueva información, por lo que no pudo modificar o reorganizar sus conocimientos, por lo que no hubo una asimilación del proceso científico.

- Realice un análisis del proceso de mediación que realizó o debió haber realizado el docente, desde la perspectiva de Vygotsky y Bruner.

Respuesta:  Desde la perspectiva de Vygotsky el docente debió haber realizado una interacción con el alumno, al darse cuenta que no estaba comprendiendo, debió utilizar otra mediación hacia el alumno con otra forma de explicarle, generando en él esa interacción social con llevando esto a que sea protagonista de su aprendizaje y logrando este mismo; y desde la perspectiva de Bruner debió generan esta misma interacción ya sea con él como docente (adulto) o con otro alumno (par), quien fuera el que cooperara en el aprendizaje del alumno confuso desde una posición de experto.

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