Buyse y Mc All

Mc Call

Raymond Buyse

Realizó una sistematización y teorizó sobre los métodos experimentales en educación.

Hace una distinción entre la pedagogía empírica, la pedagogía nueva, “renovada” o “modernista” y la pedagogía experimental.

Desarrolló procedimientos inferenciales para sacar conclusiones a partir de muestras reducidas, además de desarrollar algunos procedimientos matemáticos.

Las rutinas eficaces, la imitación de los buenos maestros, la reverencia a la experiencia... constituyen los rasgos de la pedagogía empírica, practicada por el maestro o profesor en su aula.

Su mayor aportación es su libro de 1935 The Design of Experiments (el Diseño de Experimentos) donde desarrolló el concepto de Análisis de Varianza.

La pedagogía nueva, con pretensiones de ser una pedagogía de vanguardia, y cuya didáctica “parece estar siempre en fermentación”, podría calificarse con el epíteto “experiencée”.

Propone que los profesores construyan sus propias pruebas objetivas, para no tener que confiar exclusivamente en las propuestas por especialistas externos.

La pedagogía empírica, que aspira a “medir los hechos pedagógicos, estudiar sus condiciones y determinar sus leyes” estudia el problema pedagógico desde el punto de vista de la verdadera investigación científica.

Se focaliza en el producto final, identificando atributos claves desde el punto de vista del usuario.

Según los estudios de Buyse, se pueden diferenciar tres influencias principales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX, el surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental.

Focaliza en medidas precisas de alto nivel.

La Pedagogía experimental es inductiva, objetiva, concisa, cuantitativa y controlable.

Las características son en general propiedades abstractas medibles mediante métricas.

Se esfuerza por resolver cuestiones discutibles o los problemas planteados por la acción pedagógica no mediante argumentos sino por constataciones o pruebas.

No siempre existe una relación perfectamente lineal entre los valores de las métricas y las características que deben estimar.

Puso gran empeño en delimitar el lugar y cometidos propios de la Pedagogía experimental en relación a otras ciencias y métodos próximos.

El modelo de McCall organiza los factores en tres ejes o puntos de vista desde los cuales el usuario puede contemplar la calidad de un producto, basándose en once factores de calidad organizados en torno a los tres ejes y a su vez cada factor se desglosa en otros criterios.

Propugna una pedagogía técnica, dirigida a la acción, al mejoramiento inmediato de la educación, a través del conocimiento positivo y del uso del método experimental. Su pensamiento evolucionará hasta admitir los diseños cuasi experimentales y la investigación activa en el aula.