CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL

Actividad 1.3. Cuadro 1.

En este primer producto desarrollaremos un cuadro de doble entrada para plantear las características centrales del enfoque tradicional.

El cuadro propuesto es el siguiente:

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO DE ESCUELA TRADICIONAL

FACTORES A CONSIDERAR: Rol del alumno Estudio de los contenidos Rol del profesor Planeación y/o evaluación

Fortalezas esperadas

(Aspectos positivos del modelo según los referentes teóricos) adquirir ordenar y usar la información aprendida el contenido informacional resulta central, estos contenidos se transforman en temas que se organizan en los cursos y el programa de la carrera. es el medio por excelencia para llevar tal información al estudiante planea actividades que hacen más efectivo el tiempo para atacar los puntos de aprendizaje más importantes evalúa con cuestionarios orales o escritos para ver que tanto pudo retener el alumno

Debilidades esperadas

(Aspectos negativos del modelos según los referentes teóricos) pasivo se aprenden por un corto tiempo y se olvidan no considera emociones que influyen en el aprendizaje que pudiera ser significativo no considera el contexto del alumno las evaluaciones son frias y los resultados no son muy confiables

Fortalezas observadas

(Fortalezas esperadas que se han verificado en la observación realizada) Alerta a todo lo que diga su profr. y a toda instrucción escuchada o leída expresa en caso de tener una idea contraria y puede aclarar dudas oportunamente con el profr. se pueden memorizar contenidos escuchados o leídos cuando casualmente son del interés del alumno expositor se ve obligado a tener dominio total del tema optimiza el tiempo y selecciona de manera consiente las actividades y contenidos para que los tiempos permitan cumplir con los objetivos cuantitativos puede planear de manera que le permita optimizar el tiempo para que los tiempos permitan cumplir con los objetivos y programas

Debilidades observadas

(Debilidades esperadas que se han verificado en la observación realizada) Si el tema no es de su interés pasa por alto toda información leída o escuchada y esto puede no detectarse a tiempo no se pueden memorizar contenidos escuchados o leídos cuando estos no son del interés del alumno cuando no logra el aprendizaje esperado por parte de los alumnos, no se puede saber por qué ni se sabe que influyó debido a que homogeniza al grupo y los contenidos que les presenta en ocasiones los tipos de evaluaciones tradicionales no reflejan que el alumno sí sabe algo, inclusive el maestro lo sabe, pero la evaluación tradicional no lo comprueba

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