Caracteristicas De La Escuela Tradicional

• 1. CARACTERÍSTICAS DELA ESCUELA TRADICIONAL Tendencias Contemporáneas de la Educación

La Escuela Tradicional.

Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la pedagogía tradicional. Este tipo de escuela del siglo XVII significa “Método y Orden”.

Sus fundadores estaban en contra de que los niños aprendieran a leer en latín y no en la lengua materna, defendían una escuela única, además de la escolarización a cargo del Estado para todos los niños sin importar el sexo, la condición social o la capacidad.

• 3. Características de La Escuela Tradicional.

• • Las características más importantes de este tipo de escuela son las siguientes: 1. Magistrocentrismo.2. Enciclopedismo.3. Verbalismo y Pasividad.

• 4. 1. Magistrocentrismo.

• • El maestro… ▫…es el pilar fundamental para que se dé el éxito en la educación. ▫…es quién organiza el conocimiento, elabora la materia que ha de ser aprendida y guía a sus alumnos en la educación. ▫…es el modelo y guía al que se debe obedecer e imitar.• La disciplina y el castigo se consideran fundamentales: ▫ La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para que el alumno desarrolle las virtudes humanas. ▫ El castigo, estimula el progreso del alumno.

• 5. 2. Enciclopedismo

• La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas; esto se lleva a cabo dentro del manual escolar.

• Todo lo que el alumno ha de aprender y el método que se debe utilizar esta recogido en el mismo; salirse de él puede suponer un retraso en el aprendizaje debido a las distracciones que esto causa.

• 6. 3. Verbalismo y Pasividad.

• Se enseñará a los alumnos con el mismo método de enseñanza en todas las ocasiones.• El repaso, entendido como la repetición de lo que el maestro explica, es la base en este método.

• 7. La Escuela Tradicional.

• En el siglo XVIII se profundizó la crítica sobre este sistema. Posteriormente, en el silgo XIX, autores como Durkheim, Alain y Cháteau defienden que educar implicaba proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección. Pero, a pesar de esto, el sistema educativo se sigue pareciendo en muchos aspectos al anterior: ▫ El maestro sigue siendo quién organiza, simplifica y ordena los conocimientos que deben aprender los alumnos, utilizando los ejercicios prácticos para que los alumnos entren en contacto con el modelo a seguir. La disciplina, las normas y el castigo siguen siendo fundamentales, utilizando este último cuando alguna de las dos primeras no se cumplan. Para que todo esto se lleve a cabo de manera satisfactoria el profesor debe adoptar una actitud distante con los alumnos para imponer mejor su disciplina.

• 8. La Escuela Nueva.

• Una vez enumeradas las principales características de “La Escuela Tradicional”, vamos a compararlas con la idea de escuela que tiene Jovellanos: “La Escuela Nueva”.• El movimiento de renovación pedagógica conocido como “Escuela Nueva” surge en el siglo XIX, aunque desde el siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos que caracterizan este movimiento. Algunos promotores de este tipo de escuela son Rousseau, Pestalozzi o Dewey, entre otros muchos.

Sus características son las siguientes: ▫ Son contrarios a los vicios de la educación tradicional, ya que, según estos últimos, la pasividad, el intelectualismo, el magistrocentrismo, la superficialidad, el enciclopedismo y el verbalismo impiden un aprendizaje óptimo. Dan un nuevo papel a los diferentes participantes del proceso educativo.

• 9. Participantes del Proceso Educativo en la Escuela Nueva.

1. El Niño.

2. Relación Maestro-Alumno.

3. El Contenido.

4. Métodos de Enseñanza.

• 10. 1. El Niño. • La educación ha de adaptarse a las capacidades de cada niño. • Debe, además, garantizar al niño la posibilidad de vivir plenamente su infancia, ya que esta etapa tiene su funcionalidad y finalidad. • El punto de partida para la educación del niño debe ser considerado el propio interés del mismo, debido a que el aprendizaje más efectivo es aquel que parte de alguna necesidad o interés del alumno.

• 11. 2. Relación Maestro-Alumno. • La relación maestro-alumno en la Escuela Nueva es de afecto y confianza, de este modo el maestro pasa a ser un ayudante en el desarrollo del alumno. • Otro elemento que se añade a esta nueva relación maestro-alumno es la autodisciplina: los alumnos llegan a la necesidad de elaborar y observar las reglas.

• 12. 3. El Contenido. • Al considerar el interés como punto de partida para la educación del alumno, es innecesaria la idea de un manual impuesto; el maestro deberá descubrir las necesidades o el interés de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Defienden que este interés se despierta más en las experiencias de la vida cotidiana que en las lecciones proporcionadas por los libros. • Estos libros serán sólo un suplemento de las demás formas de aprender. Los nuevos contenidos serán, por lo tanto, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos.

• 13. 4. Métodos de Enseñanza. • Al producirse un cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en el método para transmitirlos. Dicho método introduce actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad, de esta manera se deja al alumno la autonomía suficiente para buscar información, consiguiendo, de esta manera, no sólo que aprenda sino que también busque información por su propia cuenta y razone. Se propone, entonces, la individualización de la enseñanza.• La escuela será, en definitiva, una escuela activa al incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, la manual y la social.

• 14. Tabla comparativa. Escuela tradicional VS Escuela Nueva.

• • A continuación se exponen las principales características de ambos tipos de escuelas, mediante una comparación.

ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Pasividad Activa

Intelectualismo Interés del niño

Magistrocentrismo Relaciones cordiales y de afecto Superficialidad Carácter y cualidades creadoras Enciclopedismo Experiencia de la vida cotidiana Verbalismo Actividades libres

ESCUELA CONSTRUCTIVISTA

Jean Piaget nace en Neuchâtel, Suiza. Al terminar sus estudios secundarios se inscribe en la Facultad de Ciencias en la Universidad de Neuchâtel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. De ahí en adelante hará grandes avances científicos, para la psicología

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