Tablas Descriptivas. Características de la escuela tradicional y la nueva escuela
Enviado por Helic • 12 de Julio de 2017 • Tarea • 1.554 Palabras (7 Páginas) • 707 Visitas
“Universidad ETAC”
Nombre Alumno: Claudia Hernández Juárez.
Título del trabajo. Tablas Descriptivas
Materia: Características de la escuela tradicional y la nueva escuela
Grupo: 14T
Nombre del asesor: Guadalupe Cortés Toledo.
Fecha de entrega: 27 de mayo de 2017
INTRODUCCIÓN.
Durante el paso del tiempo la educación en el mundo ha cambiado con base a la época, costumbres y necesidades dando lugar a escuelas tradicionalista y escuelas nuevas. Estas escuelas surgieron gracias a pedagogos que han ido haciendo aportaciones a la educación para un mejoramiento de la comprensión de la enseñanza a los educandos. Cada una de las escuelas utilizan métodos, materiales, enseñanzas y roles del docente y alumno para cumplir con su objetivo característico.
Consideramos el paradigma humanista como una teoría que reconoce al individuo como un ente que se caracteriza por ser diferente en su forma de ser, pensar y actuar con los demás y pone en relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de la conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano.
Su preocupación reside en rescatar valores como el respeto, solidaridad, libertad, responsabilidad y tolerancia en una sociedad de consumo que tiene el materialismo postergando los hábitos esenciales de la convivencia humana.
El movimiento de la psicología humanista, entiende al ser humano como parcialmente libre, el cual posee un margen de libertad de elección del cual es responsable y coadyuva conjuntamente con lo anterior en la formación del individuo como persona única e irrepetible. Aplicándolo al plano pedagógico el ser humano desde pequeño es libre de sus acciones, responsable de elegir su futuro. El cual nos hace únicos en el mundo por ser diferentes a cada persona. Empezando desde el salón de clases con cada compañero. Hablando de su aplicación en la educación nos referimos al desarrollo de cada persona con el objetivo de que se realice en todos los ámbitos de cada etapa de su vida, y que con ello pueda solucionar todas sus necesidades personales y cumpla con sus aspiraciones y metas fijadas.
Por esto es muy importante la labor del docente que desempeña con los alumnos, al tener que buscar métodos y estrategias facilitando su desarrollo y dándoles las herramientas necesarias para que confíen en ellos mismos y en su capacidad de aprender
DESARROLLO Y RESULTADOS.
1.- Para conocer las aportaciones de cada uno de los representantes de los modelos pedagógicos lee detenidamente el texto "Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva" y elabora una tabla en la que especifiques, para cada escuela, los siguientes elementos (Tabla 1):
a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)
b) Aportaciones más relevantes para la escuela que representaron.
2.- Revisa los siguientes textos:
- "Modelos pedagógicos básicos" de Graciela Ruiz Durán.
- "Pedagogía de la educación tradicional" de la Fundación Universitaria
Lee cada uno de ellos y mientras lo haces, identifica, para la escuela tradicional y la escuela nueva (Tabla 2):
a) Metodología empleada
b) Materiales que utilizan
c) Concepción de la enseñanza
d) Rol del docente
e) Rol del alumno
Tabla. 1
ESCUELA | REPRESENTANTE | NACIONALIDAD | APORTACIONES |
Tradicional | Ignacio de Loyola | Española | ∙ Enseñó bajo una disciplina dura e indiscutible en base de una conducta formada en la rigidez y el orden absoluto. |
Juan Amos Comenius | Checoslovaca | ∙ Elaboró un sistema educativo integral y unitario con fundamento lógico capaz de proyectar la teoría en la práctica respecto a la realidad. | |
∙ Estimuló la enseñanza con experiencias. | |||
∙ Un método pedagógico que tuvo como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. | |||
∙ Propuso la educación comprensiva y no memorística, integrando las actividades creativas humanas. | |||
∙ Planteó principios para una amplia reforma social basada en la unión de la teoría, la práctica y la crisis (estímulo para el pensamiento). | |||
∙ Eliminar totalmente la violencia del proceso educativo, así como que la educación primaria fuera obligatoria. | |||
∙ Expreso que el aprendizaje debe darse en su lengua materna. | |||
Nueva | Robert Ralkes. | Inglesa | ∙ Educación para niños pobres y clases trabajadoras |
Jean-Jacques Rousseau. | Suiza (Ginebra) | ∙ Aportó que los alumnos deben ser tratados como adolescentes y no como adultos. | |
∙ Los estudiantes deben ser atendidos de acuerdo a su personalidad individual. | |||
∙ Enseñar a leer a una edad posterior | |||
∙ El estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa. | |||
Johann Basedow. | Alemana | ∙ Seguidor de Rousseau | |
∙ Abrió escuelas en Alemania basando la enseñanza en todo según la naturaleza | |||
Johann Pestalozzi. | Suiza | ∙ Seguidor de Rousseau | |
∙ Adapto la educación al método de enseñanza al desarrollo natural del niño, mediante un desarrollo armonioso de todas las sus facultades (cabeza, corazón y manos). | |||
Friedrich Froebel | Alemana | ∙ Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación | |
Horace Mann | Estadounidenses | ∙ llevaron a su país las doctrinas de Pestalozzi y de otros educadores europeos. | |
Henry Barnard | |||
Herbert Spencer | Inglés | ∙ Conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela. | |
Francisco Giner de los Ríos | Español | ∙ establecieron unas ideas pedagógicas que fueron la base para la ampliación de la educación secundaria. | |
Nikolai Grundtvig | Danés | ||
Ellen Key | Sueca | ∙ Enseñanza basada en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión. | |
Hermann Lietz | Alemanes | ∙ Siguieron el modelo de Ellen Key | |
Georg Kerschensteiner | |||
Bertrand Russell | Británico | ||
María Montessori | Italiana | ||
John Dewey | ∙ Siguió el modelo de Ellen Key y desarrollo sus teorías fortaleciendo el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses del estudiante. |
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