COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN PRIMARIA.pptx

Cuatro competencias matemáticas, cuyo desarrollo es

importante durante la Educación Básica.

Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y

resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo, problemas con solución única,

otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos;

problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata

también de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento,

reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de

un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para

generalizar procedimientos de resolución.

Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen,

representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.

Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa

y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones;

se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información

derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la

situación o del fenómeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente

para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos

a su

alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representación

que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas

veces el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven

los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta

competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas; apunta principalmente

al desarrollo del significado y uso de los números y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad

de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del

cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las

operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para

lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos

problemas distintos. Así

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