COMPRENSIÓN AUDITIVA.

1. Introducción.

1. Presenta el tema y en forma general.

     Este artículo estudia los problemas que presentan los alumnos al momento de escuchar e identificar diversos tipos de conversaciones e informaciones. Asimismo el estudio contiene un análisis de diversas metodologías y estrategias para entrenar la comprensión auditiva de forma adecuada de tal manera que los alumnos  puedan alcanzar la competencia deseada (Listening). Por lo tanto, por medio de este documento recepcional se pretende demostrar la importancia que tiene que los alumnos escuchen conversaciones en inglés y que al practicarlos mejoren su comprensión auditiva y puedan expresarse en el idioma inglés de una manera más fluida siendo creativos y expresando sus ideas de manera natural.           

1. Describe en términos generales el contenido del trabajo:

“Escuchar y revisar una conversación sobre experiencias personales”

     Este artículo contiene estrategias diversas  para entrenar la comprensión auditiva, las cuales pretenden primero enseñar al alumno a articular sonidos, a producir los patrones de entonación y a imitar los ritmos y las pausas.

Por otra parte también se contempla usar herramientas didácticas para entrenar la misma competencia.  

En estas estrategias didácticas se pretende que el alumno lea en voz alta para mejorar la articulación de sonidos y establecer el contraste de los mismos, además se busca que al repetir audio textos, diálogos u oraciones, mejoren su pronunciación, su entonación y su ritmo y mejore su comprensión auditiva.

• Materiales didácticos (programas de radio, programas de T.V., en lengua inglesa) para entrenar la habilidad en estudio.

Se reafirma la importancia de los materiales didácticos, y uso de la tecnología para entrenar a los alumnos en la comprensión auditiva.

En resumen,  en este contenido se pretende mejorar la comprensión auditiva por medio de los diálogos y conversaciones, para que el alumno aprenda a escuchar y a descubrir frases y oraciones que le ayuden a entender una conversación de una manera más natural sin entrar de lleno a la gramática.

1. El tema relacionado y las razones por la que escogió este tema.

     La idea de enseñar el idioma Inglés es dar la posibilidad a las y los estudiantes de  

comunicarse en una segunda lengua, con personas dentro y fuera del país; brindarles herramientas necesarias para el conocimiento y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas (escucha, habla, lectura y escritura), así como una serie de sub-habilidades, cuyo objetivo primordial es el dominio del  idioma.

En esta línea, el aprendizaje del idioma Inglés debe desarrollarse en contexto y las actividades deben proveer oportunidades para que al desarrollar un tema central, se logren integrar las habilidades por medio de actividades reales.

De igual manera, el  tema de estudio lo seleccioné porque durante mis prácticas del segundo grado “C” pude darme cuenta que los alumnos no recibían suficiente entrenamiento auditivo para poder comprender lo que escuchaban y después producir información oral con relación a lo escuchado.

Por otra parte pude darme cuenta que el maestro utilizaba muy pocas herramientas didácticas para que los alumnos entrenaran de forma correcta las habilidades de las que se ocupa esta investigación. Además de todo lo anterior observé diversos factores no han permitido que los estudiantes tengan una buena comprensión auditiva y por ende una mejor expresión oral. Los factores son los siguientes:

• Los alumnos se frustraban porque no entendían las órdenes que daba en inglés el maestro titular del área, se remontaban a preguntar entre ellos mismos el significado de las palabras u oraciones que les había mencionado.
• El maestro no usaba material real, no se utilizaron diálogos o conversaciones entre los mismos alumnos para poder desarrollar la habilidad de escucha (Listening).
• El maestro hacía poco uso de la tecnología, no utilizaba apoyo de artículos electrónicos como audio grabadora, computadora equipada con bocinas para escuchar los Compact Disc que vienen incluidos en los libros de texto o conexión a internet para buscar algunos diálogos que sirvan de apoyo a los alumnos.

Adicionalmente, escogí el tema de estudio porque es necesario que en la escuela secundaria de acuerdo al plan de estudios  2011, se deben cumplir  los estándares del idioma inglés:    

comprensión, expresión, multimodalidad y actitudes hacia el lenguaje y la comunicación, que manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés descritos en la Certificación Nacional de Idioma (Cenni) y en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas.

1. Los propósitos que se propuso al tomar este tema:

     Este estudio tiene como propósito principal lograr que los alumnos entrenen su comprensión auditiva para poder producir e intercambiar información oral que les permita una comunicación efectiva en el idioma inglés.

Además, ésta investigación pretende lograr los siguientes propósitos:

• Conocer los factores que influyen negativamente en los alumnos y que no les permite entrenar adecuadamente la comprensión auditiva.
• Comparar las estrategias didácticas que utilizan los alumnos para lograr la comprensión auditiva.
• Analizar las herramientas tecnológicas que pueden utilizar los alumnos para entrenar la comprensión auditiva.
• Lograr generar las condiciones necesarias para promover situaciones de comunicación oral en las que se use el inglés con fines académicos, sociales, literarios y lúdicos.

1. Los propósitos que alcanzó:

Algunos de los propósitos que se alcanzaron por medio de esta investigación son los siguientes:

• Los alumnos conocieron ambientes de comunicación reales a través de los medios de comunicación.
• Lograron aprender a expresar algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que les fueron de interés o se relacionan con su realidad cotidiana.
• Pudieron discriminar sonidos, frases y enunciados escuchados en los medios de comunicación.
• La comprensión auditiva de los alumnos se entrenó adecuadamente.
• El alumno aprendió a dejar atrás la frustración y  desarrolló su capacidad de aprender a oír.
• Lograron mantener la comunicación, reconocieron cuando ésta se rompía y utilizaron recursos estratégicos para establecerla cuando fuera necesaria.

1. Actividades de indagación que realizo (si fue en sitio con los sujetos de estudio, documental, con los maestros, padres de familia, directivos, etc.).

Se realizaron diferentes tipos de actividades para poder comprobar diferentes aspectos de la investigación entre ellas están las siguientes:

• Se realizó un examen diagnóstico primeramente (ver anexo 1)  
• Se revisó extensamente las investigaciones existentes en el campo de la comprensión auditiva de una segunda lengua.
• La propuesta se llevó a cabo en el salón de clases de la Escuela Secundaria General no. 15 “Luis Alvarez Barret” con el grupo del Segundo Grado Grupo “C”.

1. Dificultades encontradas durante la conducción del estudio:

     La apatía de los alumnos que demostraron al momento de aplicarles el examen diagnóstico y al momento de entrar a realizar mis prácticas profesionales.

La poca colaboración del maestro titular durante mis observaciones, no apoyaba en el control de los alumnos y muchas veces se salía del salón de clases dejándome sola con los alumnos.

...