CONOCIMIENTO MATEMATICO EN LA ESCUELA

SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS EN NUESTROS ALUMNOS, NO SON SIMPLEMENTE RECEPTORES QUE ACUMULAN LA INFORMACION QUE LES DAN LOS ADULTOS, SI NO QUE APRENDEN MODIFICANDO IDEAS AL INTERACTUAR CON SITUACIONES PROBLEMATICAS NUEVAS.

DESDE ESTE PUNTO LAS MATEMATICAS DEBEN SER PARA NUESTROS ALUMNOS SIN IMPORTAR EL GRADO UNA HERRAMIENTA QUE ELLOS RECREAN Y QUE EVOLUCIONA FRENTE A LA NECESIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS.

PARA APRENDER, LOS ALUMNOS NECESITAN “HACER MATEMATICAS”, ES DECIR, PRECISAN ENFRENTAR NUMEROSAS SITUACIONES QUE LES PRESENTE UN PROBLEMA, UN RETO Y GENERAR SUS PROPIOS RECURSOS PARA RESOLVERLAS, UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS QUE YA POSEEN. YA QUE SUS RECURSOS SERAN INFORMALES AL PRINCIPIO, PERO POCO A POCO, CON LA EXPERIENCIA, LA INTERACCION CON SUS COMPAÑEROS Y LA AYUDA DE UNO COMO DOCENTE ASI EVOLUCIONARAN HACIA LA FORMALIZACION DEL CONOCIMIENTO.

EN CONSECUENCIA, LOS CONOCIMENTOS MATEMATICOS Y LOS PROBLEMAS NO PUEDEN SEPARARSE. NO SE TRATA DE “APRENDER” MATEMATICAS PARA DESPUES “APLICARLAS” A LA RESOLUCION DE PROBLEMAS, SINO DE APRENDER MATEMATICAS AL RESOLVER PROBLEMAS CON SU VIDA COTIDIANA. AL MISMO TIEMPO PODREMOS TRATAR DE HACER MAS GRATA, CREATIVA E INTERESANTE DE HACER Y APRENDER.

AUNQUE AL PRINICIPIO TENDREMOS DESCONCIERTO, PARA ESO ES IMPORTANTE INSISTIR EN QUE SEAN LOS ALUMNOS QUIENES ENCUENTREN LAS SOLUCIONES A SI PRONTO NOTAREMOS UN AMBIENTE DISTINTO EN EL SALON DE CLASES, ESTO, LOS ALUMNOS COMPARTIRAN SUS IDEAS Y SE EXPRESARAN CON LIBERTAD Y SE TENDRA LA CERTEZA DE QUE REFLEXIONAN EN TORNO AL PROBLEMA QUE TRATAN DE RESOLVER. MUCHAS VECES NUESTROS ALUMNOS OBTIENEN RESULTADOS DIFERENTES QUE NO SON INCORRECTOS, EL TRABAJAR EN EQUIPO CON LOS ALUMNOS NOS OFRECE LA POSIBILIDAD DE EXPRESAR SUS IDEAS Y ENRIQUECERLAS CON LAS OPINIONES DE LOS DE MAS, FAVORECE LA ACTITUD DE SU COLABORACION Y LA HABILIDAD DE ARGUMENTAR, ADEMAS FACILITA LA REALIZACION DE LOS PROCEDEMIENTOS QUE ENCUENTRAN.

HAY QUE ESTAR CONSCIENTES DE QUE LOS CAMBIOS DE ACTITUD NO SE DAN DE UN DIA PARA OTRO, NI ENTRE EL DOCENTE NI ENTRE SUS ALUMNOS, PERO SI REALMENTE SE QUIERE OBTENER MEJORES RESULTADOS EN LOS APRENDIZAJES, DESARROLLAR COMPETENCIAS Y REVALORAR EL TRABAJO DE UNO COMO DOCENTE.

ACTIVIDAD DISEÑADA PARA LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO PARA ALUMNOS DE 5º GRADO.

MATERIA: MATEMATICAS.

PROPOSITO: QUE EL ALUMNO RESUELVA PROBLEMAS USANDO EL PORCENTAJE COMO CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ESTABLECER EL PORCENTAJE COMO REGLA DE CORRESPONDENCIA DE CADA 100 APLICARLO EN DIVERSOS CONTEXTOS COMO CONSISTENTES DE PROPORCIONALIDAD.

ESTE ES UNA ACTIVIDAD DE PORCENTAJE.

¿Y COMO SE PUEDE CALCULAR EL 10 % .

CALCULE EL 10 % DE :

200 PESOS 125 PESOS 74 PESOS 9 PESOS.

EL 10/100 O 1/10 DE ESA CANTIDAD. POR LO TANTO, PARA OBTENER EL 10 % SE DIVIDE LA CANTIDAD ENTRE 10, LO QUE PUEDE

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