CONSIDERACIONES CONTEXTUALES.

               CONSIDERACIONES CONTEXTUALES

Las prácticas y observaciones docentes se llevaron a cabo en el preescolar Laura Eugenia Ochoa robles  se encuentra ubicado en la colonia las fuentes entre cerralvo y huamantla en una zona urbana, con un horario de 8:30am a 12:00 pm, es un lugar poco transitado y con mucha seguridad.

  En ese jardín la mayoría de los alumnos tienen muy buenos conocimientos de muchos temas, son muy  participativos siempre tienen algo que opinar acerca de los temas abordados, colaborativos, exploradores, curiosos, sociables, al momento de trabajar les gusta hacerlo en equipo, ellos dicen que es mejor así ya que pueden tener muchas ideas y terminar el trabajo más rápido; si el trabajo es individual y algún compañero no termina o se le dificulta lo ayudan.

La interacción de los alumnos con necesidades educativas especiales en el grupo con sus compañeros es la misma que los demás siempre están apoyándolo, integrándolo en un equipo y sobre todo siempre lo toman en cuenta en cualquier tipo de actividad.

En el grupo donde practico no hay un niño con alguna discapacidad sin embargo hay alumnos con necesidades educativas especiales pero uno con una necesidad un poco severa no está diagnosticado pero su necesidad es muy notoria ya que tiene problemas de lenguaje, no puede pronunciar muchas palabras, le da pena hablar, se desespera cuando alguien no le entiende  es por ellos que su ritmo y estilo de aprendizaje es un poco diferente a sus demás compañeros, pero siempre cumple con las actividades asignadas.

                              PLAN DE SESIÓN

En el grupo de 2-B se contaba con 20 alumnos, y fue en ese grupo donde me toco observar y de igual manera realizar mis prácticas de acuerdo al campo formativo de lenguaje y comunicación, esto fue llevado acabo con el propósito de promover y asumir el cuidado de la salud y condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Es de suma importancia mencionar que para llevar a cabo esta actividad seguimos una secuencia didáctica y se tenía que abordar un tema en específico fue el de una buena alimentación ya que es de mucha importancia, se realizó con el fin de que puedan identificar entre los productos de su entorno, aquellos que deben consumir para que tengan una alimentación correcta,  y que practique medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud por otra parte el aprendizaje esperado en cada aspecto es que sepa distinguir los tipos de alimentos y sus beneficios  de igual manera que conozca acerca del plato del buen comer esto se llevó a cabo en 3 partes diferentes:

 Inicio: con el fin de que recuerde el tema visto anterior mente responde la siguientes preguntas ¿recuerdan lo que se habló la clase pasada? ¿Qué alimentos afectan su salud? ¿Qué tipos de alimento les gusta comer más? ¿Qué es la comida saludable? ¿Que nos afectaciones tiene comer comida chatarra? ¿Cuál es la comida chatarra? ¿Por qué es importante comer comida saludable? ¿Qué tipos de alimentos debemos de consumir más? ¿Por qué? en un tiempo de (15 minutos).

Desarrollo: participa comentando si conoce el plato del buen comer, ¿Qué es para ellos? ¿Para qué sirve? ¿Si alguna vez lo han visto? ¿Si han escuchado hablar del plato del buen comer?, observa un cartel del plato del buen comer, escucha en que consiste y cuál es su objetivo, realizan una lluvia de ideas de todas las comidas que puede contener el plato del buen comer, en que cantidades debemos de consumir dichos alimentos  y para qué sirve consumir estos alimentos en un tiempo de (15 minutos).

Cierre: entre diferentes dibujos encuentra y colorea el plato del buen comer con la intención de reforzar sus conocimientos y observar que tanto han comprendido el tema abordado ese día con un tiempo de (15 minutos).

Para llevar a cabo todo lo mencionado anterior mente se izó uso de recursos didácticos y materiales de apoyo como: el cartel del plato del buen comer, hojas con dibujos de alimentos y colores de igual manera se realizó una actividad extra la cual fue la lluvia de ideas con el fin de conocer sus conocimientos previos.

Para saber si se obtuvo el aprendizaje esperado se lleva a cabo una evaluación: se evalúa de acuerdo a la comprensión sobre la alimentación balanceada, se plasma el desempeño de cada uno de los alumnos realizando observaciones sobre elaboración de un producto con respecto a la identificación del plato del buen comer y los alimentos que este contiene, reconociendo así su participación y comprensión del tema abordado el dibujo es guardado en un portafolio de evidencia, si el no obtiene el aprendizaje esperado se realiza una retroalimentación de cada tema abordado resolviendo cada duda que surja.

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