CURRICULO POR COMPETENCIAS: NECESIDAD DE UNA NUEVA ESCUELA

CURRICULO POR COMPETENCIAS:

NECESIDAD DE UNA NUEVA ESCUELA

(Cuarta sesión)

Al entrar a analizar la definición de Competencia tenemos que tener en cuenta que el término competencia tiene antecedentes de varias décadas, principalmente en países como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnológico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado. Al definir Competencia es importante destacar que en cada definición existen supuestos previos diferentes con los que cada autor opera, lo que provoca que el resultado conceptual sea distinto, y como expresara Le Boterf, el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo, de manera que como destaca este actor más que un concepto operativo es un concepto en vía de fabricación.

QUE ENTENDER POR COMPETENCIAS Y COMO DEFINIRLAS

Lo que caracteriza a este nuevo modelo educativo es que ha ayudado a asentar puentes de comunicación entre la escuela, el trabajo y los requerimientos sociales; además, plantea un permanente diálogo entre educadores y sectores productivos y de servicios por áreas laborales.

La educación por competencias desplaza la enseñanza de contenidos de corte tradicional, por más interesantes, atractivos o eruditos que estos contenidos sean, por no tener un valor de uso práctico y directo para el ejercicio de un oficio o profesión, y en su lugar, centra su atención en la formación de contenidos teórico-prácticos que potencialicen la estructuración cognitiva de estrategias y procedimientos para la acción e intervención; es decir, por ende, la enseñanza trabaja en la formación de actitudes, valores, habilidades, destrezas y capacidades en campos temáticos específicos y pertinentes a las necesidades cambiantes del desempeño laboral.

La educación por competencias requiere que la escuela forme de manera

Eficiente y exitosa desempeños laborales que le permitan al estudiante y/o futuro trabajador realizar de manera ética, eficiente y exitosa su ejercicio laboral y/o profesional. La llegada a México de este modelo educativo es reciente, inicia en 1995 con el establecimiento del Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación, mediante el cual se pretende mejorar los niveles de productividad y competitividad de los trabajadores y empresas e impulsar una nueva relación empresa-trabajador-escuela. En el transcurso de estos diez años, la educación por competencias se ha expandido en algunos sectores de la educación técnica, media superior y formación universitaria.

La cuestión curricular forma parte de una pedagogía que busca establecer nuevas relaciones entre la institución educativa y el desarrollo humano. Nuevas relaciones entre la institución educativa y la comunidad, de manera que garanticen condiciones de demanda y satisfacción para una mejor calidad de vida, en la búsqueda de respuestas múltiples y complejas que reconozcan dos aspectos fundamentales.

1. No solo la escuela educa: toda la sociedad puede ser educadora o deseducadora.

2. Lo educativo no se agota en el sector educación: resolver lo educativo requiere de una acción política multisectorial.

Cada competencia viene a ser un aprendizaje complejo que integra habilidades, aptitudes y conocimientos básicos. Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes: conceptual (SABER), procedimental (SABER HACER) y actitudinal (SER). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (METACOGNICION).

Competencia profesional:

Conjunto de atributos socio-afectivos, cognoscitivos y motores que permiten cumplir adecuadamente una función o una actividad, incorporando la ética y los valores. Adaptables y transferibles en cualquier ámbito. Suponen la capacidad de aprender, innovar y comunicar lo aprendido. Saber reflexionar, valorar, organizar e integrar el conocimiento. Conjuga diferentes experiencias basadas en los cuatros aprendizajes

Cada competencia viene a constituir un aprendizaje complejo por cuanto integra habilidades, actitudes, valores y conocimientos básicos. Vincula procesos de formación y productivos. Las competencias se trabajan en forma transversal.

Principios orientadores:

•Proceso de indagación científica.

•Colectivo participando de manera activa y comprometida.

Sistemático, Coherente.

Prospectivo.

Técnicas diversas para su construcción y validadas por sus propios actores.

Currículo por competencia

Perfil Académico-

Profesional

Competencias:

Logro de aprendizajes

Complejos e integrales

Conocimientos

Teóricos

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