CURSOS ETC

TRAYECTO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACION

“LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA”

ACTIVIDADES

Y

P R O D U C T O FINAL

Nombre del

Docente

MIRIAM IRACEMA LEON RODRIGUEZ

Escuela LIC. PRAXEDIS BALBOA GOJON

Domicilio Laboral

Función MTRA. FTE. A GRUPO R.F.C. LERM880927HY2 CURP

Clave Presupuestal

Correo Electrónico Tel.

Cd. Valle Hermoso, Tam., a Mayo de 2013.

UNIDAD I : TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN.

I.1 HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN.

ACTIVIDAD No. 1: A partir de lo leído, elabore un cuadro sinóptico en el que indique las características de la evaluación.

ACTIVIDAD No.2: Reflexione y realice un recuento del tipo de estrategias de evaluación que aplica cuando se encuentra desarrollando el proceso educativo en el aula.

INVENTARIO DE EVALUACIÓN: QUÉ CONOZCO Y QUÉ APLICO

Actividad que realizan los alumnos y que Yo evalúo Tipo de evaluación que aplico Durante qué parte del proceso educativo aplico esta evaluación Qué identifico con esta evaluación.

I.2 LA EVALUACIÓN: MEDIR LA INFORMACIÓN, EVALUAR LA INFORMACIÓN.

ACTIVIDAD No. 3: A partir de lo leído, establezca la relación que existe entre la evaluación como proceso y el trabajo cotidiano que usted realiza con sus alumnos.

Puede utilizar cualquier diagrama para presentarlo: mapa conceptual, mapa mental, síntesis, ideas principales, etc…..

I.3. LA EVALUACIÓN: CARACTERÍSTICAS, TIPOS Y POSIBILIDADES PARA FORTALECER Y CONSOLIDAR EL APRENDIZAJE.

ACTIVIDAD 4: Con base en los revisado en el texto: “La evaluación Educativa: características, momentos y tipos de Dra. Martha Diana Bosco Hernández, escriban en los recuadros de la siguiente tabla los tipos de evaluación, sus características y los momentos de aplicación.

Tipo de Evaluación Función Momento temporal Objeto

Evaluación Diagnóstico

Antes de realizar un aprendizaje.

Evaluación Formativa Detectar posibles desajustes entre lo que se enseña y lo que se aprende. Conocer el proceso de aprendizaje del alumnado.

Tener la base para la ayuda pedagógica necesaria al alumno que lo necesite.

Evaluación Sumativa Conocer el nivel de aprendizaje logrado por cada alumno en un momento determinado.

Unidad II: LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN LA ESCUELA.

II.1 Evaluar desde el enfoque Formativo.

Actividad No. 5: Después de haber realizado la lectura del texto “La evaluación desde el enfoque formativo” (incluida en los materiales), reúnanse en equipos y contesten las siguientes preguntas.

1.- ¿Qué se evalúa?

Los propositos y aprendizajes esperados de forma grupal e individualmente de cada alumno

2.- ¿Para qué se evalúa?

Para medir el nivel de logros de aprendizaje durante el bimestre o ciclo escolar.Y para que el docente decida y modifique sus estrategias de acuerdo a las necesidades observadas de los alumnos y pueda orientar para la obtencion de un mejor aprendizaje

3.- ¿Quiénes evalúan?

Los maestros

4.-¿Cuándo se evalúa?

Antes: permite establecer los conocimientos, y actividades previas de los alumnos.

* Durante: proporciona información permanente para adecuar la planeación de acuerdo a las expectativas del grupo. Muestra avances alcanzados.

* Despues: muestra en que medida se cumplieron los propositos esperados y permite reajustar actividades de aprendizaje futuras.

5.- ¿Cómo se evalúa?

Por medio del seguimiento y la valoración permanente:

* Los conocimientos previos del alumno.

* El desarrollo de las actividades planeadas.

* Los avances de los alumnos.

* El desempeño del docente.

6.- ¿A quién se dirige la evaluación?

A los maestros y alumnos

7.- ¿Cuándo evaluar?

Al inicio del ciclo escolar , durante el ciclo escolar y al final del ciclo escolar Al termino de cada situación o tema planteado

II.2: EVIDENCIAS SOBRE LA MOVILIZACIÓN DE SABERES.

Actividad No. 6: Observen en video la entrevista a Federico Malpica)incluida en los materiales y contesten la pregunta:

¿Qué componentes debe contemplar la evaluación por competencias?

Proceso a través del que se verifica y valora la capacidad de un alumno con relación al desempeño establecido, Se puede llevar a cabo mediante pruebas, exámenes prácticos, observación o examen de evidencias sobre el desempeño. Su propósito es formarse un concepto sobre su competencia, a partir de un patrón (normas o criterios, indicadores y evidencias), e identificar aquellas áreas de desempeño que requieren ser fortalecidas mediante capacitación, para alcanzar la competencia.

La evaluación basada en competencias es, un proceso de aportación de evidencias.

II.3: Evaluación del desempeño en el aula.

Actividad No. 7 Después de realizar las lecturas pertinentes incluidas en el material de apoyo, contesten las preguntas: ¿A qué problemas se enfrenta el maestro en una evaluación por competencias? ¿Qué condiciones debería reunir una evaluación calificadora?

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