¿CUÁL ES EL ROL EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?

1. ¿CUÁL ES EL ROL EN LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS?

 Determina los procedimientos, la cantidad de evidencias y los tipos de evaluación.

 Reconoce los estilos de aprendizaje

 Innovación y creatividad

 Obtiene información de los resultados de los objetos de aprendizaje y enseñanza.

 En base a la información toma juicios de valor sobre lo obtenido.

 Compara y mejora los procesos de enseñanza y del aprendizaje.

 Retroalimenta el proceso de enseñanza aprendizaje y mejora sus resultados.

2. ¿CUÁLES CON LAS ACCIONES QUE HAY QUE LLEVAR A CABO PARA REALIZAR ESTA FUNCIÓN?

 Considerar tanto el proceso como los resultados del aprendizaje

 Identificar los aprendizajes objeto de evaluación y establecer las evidencias a través de las cuales estos se manifiestan

 Definir los criterios de desempeño requeridos para evaluar las evidencias sobre los aprendizajes logrados, asociados a cada competencia.

 Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos que se exigen con base en indicadores; se trata de las evidencias de logro que se desea desarrollen los estudiantes.

 Reunir las evidencias sobre los desempeños individuales. El desarrollo de cada competencia está ligada a una o varias estrategias didácticas que presentan elementos comunes.

 Comparar las evidencias con los resultados específicos.

 Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado competente y aun no competente.

 Preparar estrategias para las aéreas que se considera aun no competente.

 Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes. Se evalúan las evidencias presentadas por el alumno.

3. ¿QUÉ IMPLICA CADA TIPO DE EVALUACIÓN?

 Aprender implica un cambio en lo que ya se sabe o hace.

 Lo aprendido y las maneras en que esto fue aprendido determinan la base que facilita o dificulta un nuevo aprendizaje.

 Desde el constructivismo el aprendizaje se da debido a la integración de los aprendizajes previos con los aprendizajes nuevos, reestructurando y generando por ende nuevos esquemas de conocimiento.

 Establecer en qué medida se producen los cambios que vamos a atribuir al aprendizaje.

 Una evaluación diagnostica debe realizarse al momento de la inscripción para evaluar si un aspirante tiene el perfil de ingreso requerido.

 La evaluación de procesos, también conocida como evaluación formativa se relaciona con la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

 Su propósito es proporcionar información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de la competencia.

 Así la evaluación se convierte en una herramienta para el aprendizaje y la formación del propio estudiante.

 La evaluación es un proceso que permite la comprensión y la mejora.

 Los errores como oportunidades de aprendizaje.

 La evaluación de proceso debe formar parte de la estrategia de evaluación general de un curso.

 Requiere de diversas técnicas e instrumentos

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