Calidad Eduacativa

EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y CALIDAD EDUCATIVA

Cuando hablamos de calidad educativa nos referimos a la capacidad del profesorado para conseguir que cada alumno progrese desde sus capacidades hacia los objetivos de la educación, y satisfaga las necesidades de estos. Hoy en día la educación no ha logrado satisfacer dichas necesidades y objetivos basta con solo ver los resultados de las pruebas de ENLACE o PISA para darse cuenta que aún hay mucho por hacer.

“La medición y la evaluación externas de los resultados de aprendizaje se señala como prioridad, ya que el éxito de la acción educativa tendrá que verse reflejado en el desempeño de los estudiantes” (Programa de Desarrollo Educativo, 1996. Pag. 50). En épocas recientes, se siguen tomado los resultados de las evaluaciones como base para determinar la calidad educativa.

Las evaluaciones son importantes por varias razones, entre ellas, porque es la única manera en que verdaderamente pueden enfrentarse los objetivos que implica la equidad educativa, porque es la evaluación la que indica qué hay que reparar y dónde. La evaluación es la mejor manera de saber quiénes son y dónde están los que más ayuda necesita, y para esto es indispensable ofrecer servicios y apoyos especiales a dichas personas. Otra razón muy importante, es que por medio de dichas pruebas, se obtiene la información acerca de las necesidades o dificultades de los magisterios. Las explicaciones dadas anteriormente, no justifican el hecho de que por medio de éstas se esté “midiendo dicha calidad,” ya que las pruebas no están evaluando lo que el educando aprende en el aula, sino la capacidad de razonar del alumno.

Como lo menciona Sylvia Shmelkes, “la evaluación no causa la calidad educativa, pero sin evaluación no se puede asegurar la calidad” ( 1994. pag.51). Aquí podemos dividir esta afirmación, partiendo de “la evaluación no causa la calidad educativa.” Podemos, entonces, decir que la calidad de un producto depende del proceso mediante el cual se llega a él. De esta forma, se controla la calidad de los procesos, que son los que generan resultados de menor o mayor nivel de calidad. Así, la evaluación en educación no puede causar la calidad, ya que nos dice poco acerca de los procesos que se deben modificar, qué está mal y qué tan mal está.

Por otra lado, esta segunda parte de la afirmación; “sin evaluación no se asegura la calidad” nos dice que tanto la deficiencia como la desigualdad en la calidad de la educación primaria se han podido dar debido a la ausencia de sistemas de evaluación educativo nacional, y por lo tanto, ha impedido que se formulen soluciones. Dicha evaluación debe referirse al logro de objetivos relevantes por todos los alumnos (eficiencia), en el tiempo previsto para ello (eficacia), apoyando de manera especial a los que tienen mayores dificultades (equidad). Entonces, podemos decir que el principal objetivo de esta actividad es medir la calidad del servicio y su evolución.

Hasta aquí he venido hablando de la evaluación y su influencia dentro de la calidad educativa, pero ahora regresaremos a lo principal de este tema, los bajos resultados de las evaluaciones ENLACE y PISA. Estas evaluaciones se realizan año con año para poner en práctica los “conocimientos” que han adquirido los alumnos durante el ciclo escolar.

Cabe mencionar la declaración de la, vocera de la Coalición Ciudadana de la Educación, Teresa Lanzagorta Bonilla quien asegura que “nuestro país continúa con niveles reprobatorios en uno de cada dos estudiantes, tal como lo revelan la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE), el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés) y el Examen de la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE)” (De la Fuente, 5 de noviembre de 2010). Esta declaración nos hace ver que aun hace falta un mayor desempeño por parte de los profesores para lograr que los alumnos progresen

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