Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Modalidad de trabajo:

Situaciones didácticas

Situación de aprendizaje:

¿Qué pasa?

Duración:

Una mañana de trabajo.

Grupal/individual/equipos

Campo formativo:

Exploración y conocimiento del mundo

Competencia:

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Aprendizaje esperado:

• Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
• Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separación de agua y arena, cambios de agua líquida a sólida y de nuevo a líquida, e irreversibles, como cocinar.
• Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Recursos:

• Globos
• Botella
• Confeti
• Agua
• Vinagre
• Bicarbonato
• Imágenes del estado del agua
• Nombre de los estados del agua
• Cubos de hielo
• Video del ciclo del agua
• Partes del ciclo del agua
• Vaso con tapa
• Encendedor
• Laptop
• Bocinas

• Lunes
• Act. Para empezar bien el día “Jugando con los números”

• Energía estática.

• Realizar una lluvia de ideas sobre la energía estática respondiendo a cuestiones como ¿conocen la energía estática?, ¿la han visto?, ¿cómo es?
• Dar una breve explicación de lo que es la energía estática.
• Mencionar que enseguida se elaborará una actividad, de forma grupal donde podrán observar lo que la energía estática y como se produce.
• Iniciar la actividad al tomar el globo e inflarlo, acercar el globo al con junto de confeti y cuestionar ¿qué ocurrió?, ¿por qué?
• Frotar el globo con un el cabello de uno de los niños y aproximarlo al conjunto y observar lo que ocurrió
• Mojar el globo con un poco de agua y acercarlo nuevamente al confeti, pedir que comenten lo que observaron es ese paso.
• Finalizar la actividad al pedir la participación de algunos alumnos para comentar lo que observaron en los diferentes pasos de la actividad y registrarlas en el pizarrón.

• Clase de artes

• Martes
• Act. Para empezar bien el día “El dado dice”

• Inflando un globo

• Cuestionar a los alumnos si han inflado un globo, cómo lo han hecho y que distintas formas conocen de inflarlos.
• Mencionar que se tratará de realizar un experimento, de forma grupal, en el cuál se verá la reacción de mezclar bicarbonato y vinagre dentro de una botella con globo.
• Pedir la participación de algunos alumnos para ayudar con el material pasando en orden.

• Biblioteca escolar

• Miércoles
• Act. Para empezar bien el día

• El ciclo del agua

• Cuestionar a los alumnos si conocen como se elabora el agua, dónde se encuentra, cómo se crea.
• Mostrar un video del ciclo del agua y explicar que de esta forma se crea el agua.
• Indicar que enseguida pasarán al pizarrón, de forma grupal a pegar las partes del ciclo del agua que observaron en el video.
• Ayudar a quien tenga dificultades para colocar las partes del ciclo del agua al preguntar a los alumnos.
• Mencionar que se realizará un experimento de forma grupal que dará lugar a observar el ciclo del agua de una mejor manera que consiste en tomar un vaso de agua y taparlo para posteriormente colocar debajo un encendedor prendido para que el calor evapore agua y caiga el agua.
• Finalizar con preguntas ¿qué pudieron observar?, ¿qué sucedió con el agua?, ¿es similar el ciclo el agua?, ¿qué pensaron que sucedería?

• Jueves
• Act. Para empezar bien el día “Las iniciales”

• Transformaciones

•  Realizar una lluvia de ideas sobre las diferentes formas en que conocen el agua y registrarlas en el pizarrón.
•  Cuestionar ¿por qué creen que el agua se puede ver en diferentes formas?
•  Mencionar que el agua se puede encontrar en 3 distintos tipos de estados: gaseoso, sólido y líquido.
• Explicar cada estado del agua con dibujos y ejemplos de cada uno.
• Indicar que enseguida se realizara una actividad de forma grupal en la cual tendrán que pasar a  colocar el nombre de cada estado con las imágenes correspondientes, con la ayuda de sus compañeros comparando ideas acerca de cada imagen y afirmando sis se encuentran en lo correcto o no.
•  Dar a conocer las instrucciones del experimento que se realizará enseguida, de forma individual se pasará al patio y se colocará el hielo en el suelo donde haya sol, preguntando ¿Qué creen que puede suceder? Y los niños podrán observar de cerca como el cubo cambia de estado sólido a liquido corroborando sus hipótesis.
•  Finalizar el experimento al pasar al aula y cuestionar a los alumnos, ¿qué observaron?, ¿qué estados del agua pudieron apreciar?, ¿de qué otras formas podemos lograr que el agua cambie de estado?

• Clase de educación física.

• Viernes.
• Act. Para empezar bien el día “Resolvamos problemas” 
• Clase de artes

Rasgos a evaluar:

Actividades de la ruta de mejora:

• Elaborar un diagnóstico.
• Diseñar actividades educativas para    el fortalecimiento de aprendizajes
• Presentar el reglamento a la comunidad escolar
• Implementar actividades en las cuales se incentiven a los alumnos de mayor asistencia