Carbonell

Título del libro: ``La aventura de innovar´´. (2006),

Autor: Jaume Carbonell.

Capítulo I :`` La innovación educativa hoy´´.

1º) Situación de la escuela en la actuatualidad:

Para empezar, vemos como el autor nos sitúa en el entorno actual de la escuela. Él la escuela la concibe siempre en un estado de crisis , pero pese a ello , siempre ha resistido a todas las dificultades que se ha ido encontrando . Hay que decir que sigue cumpliendo las funciones de control , custodia y retención y de distribución desigual de la cultura. Insiste en que podemos abordar a la escuela desde muchos puntos de vista y sacar conclusiones distintas en función de éstos. Por lo tanto concluye que la escuela tiene un carácter polisémico , plural y complejo.

Critica a las personas que están ancladas en el pasado que se limitan a leer , escribir y contar de una forma pasiva y autoritaria. La enseñanza debería de estar encaminada hacia una participación más activa del alumnado en el proceso del aprendizaje , en el que se logre una educación integral.

De cara a lo que hace a las aportaciones de las nuevas tecnología , señala que estas han aportado más aspectos cualitativo que cuantitativos , es decir , que han producido cambios a nivel superficial , peor que los cambios que se deben de realizar son en cuanto al cómo usar estos recursos. De esta forma , el autor critica a muchas escuelas que supuestamente son ``innovadoras´´ pero que de ello tienen poco , sólo muestran cambios de cara a la galería. Así como una crítica a lo poco que han cambiado los contenidos.

Uno de los aspectos que más decepciona al autor es que la escuela se está abriendo cada vez más al mercado, lo que supone una privatización , y una indefensión de la escuela pública . Con ello son cada vez mayor el número de desigualdades sociales y educativas.

2º) Concepto de Reforma e Innovación :

Vemos como las principales diferencias entre innovación y reforma tienen que ver con la magnitud del cambio que se quiere emprender. En el primer caso , se localiza en los centros y aulas mientras que en el segundo afecta a la estructura del sistema educativo en su conjunto.

Dentro de nuestra sociedad actual en la que los cambios son cada vez más rápidos la tecnología se nos presenta en el campo de la innovación como la panacea y la resolución de cualquier problema , esto no es siempre innovar , ya lo he comentado anteriormente , esta tecnología debe de ir junto a otros cambios , si no todo se quedará en algo superficial y estético.

En el libro, en autor adjunta un cuadro donde aclara de una forma más clara lo que es la innovación educativa para él, de forma que a continuación plasmaré lo que en él aparece:

1. El cambio y la innovación son experiencias personales que adquieren un significado particular en la práctica, ya que aquélla debe atender tanto los intereses colectivos como los individuales.

2. La innovación permite establecer relaciones significativas entre distintos saberes de manera progresiva para ir adquiriendo una perspectiva más elaborada y compleja de la realidad.

3. La innovación trata de convertir las escuelas en lugares más democráticos, atractivos y estimulantes.

4. La innovación trata de provocar la reflexión teórica sobre las vivencias, experiencias e interaciones del aula.

5. La innovación rompe con la clásica escisión entre concepción y ejecución, una división propia del mundo del trabajo y muy arraigada en la escuela mediante el saber del experto y el “no saber” del profesorado, mero aplicador de las propuestas y recetas que le dictan.

6. La innovación amplía el ámbito de autonomía pedagógica-que no socioeconómica- de los centros del preofesorado.

7. La innovación apela a las razones y fines de los contextos específicos y cambiantes.

8. La innovación no se emprende nunca desde el aislamiento y la soledad sino desde el intercambio y la cooperación permanente como fuente de contraste y enriquecimiento.

9. La innovación trata de traducir ideas en la práctica cotidiana pero sin olvidarse nunca de la teoría de los conceptos, ambos indisociables.

10. La innovación hace que afloren deseos, inquietudes e intereses ocultos- o que habitualmente pasan desapercibidos- en el alumnado.

11. La innovación facilita la adquisición del conocimiento, pero también la comprensión de lo que da sentido al conocimiento.

12. La innovación es conflictiva y genera un foco de agitación intelectual permanente.

13. En la innovación no hay instrucción sin educación, algo que, quizá por obvio y esencial, se olvida con demasiada frecuencia.

Pasando a comentar las reformas, el autor reconoce que es un tema muy comprometido y difícil de analizar , ya que las reformas pueden significar tanto cambios positivos como negativos , según desde que aspecto se analicen , en algunos aspectos se puede mejorar y en otros no. Él critica más que no se les dé tiempo para que se desarrollen , que la impaciencia de unos u otros deriven en falta de confianza y en medidas ``parches´´ a corto plazo que desvían la reforma hacia no se sabe dónde. También incide en que no debemos polarizar las opiniones en los dos extremos , ni la reformas son el remedio a todos los males , ni son un retroceso negativo.

3º) Paradojas que aparecen de cara a las reformas:

1) Algunos gobiernos conocen la necesidad de realizar reformas en sus sistemas educativos peroante la imposibilidad de realizarlas recurren a reformas parciales de carácter estructural que realmente no ayudan sino que provocan más confusiones.

2) Las personas que ejecutan estas reformas innovadora fueron educadas con visiones educativas del pasado , por lo que realmente no se identifican con los cambios hacia el futuro.

3) Las reformas introducen nuevas ideas en el sistema educativo , pero cuando éstas han calado totalmente en toda la sociedad se han quedado desfasadas . De ahí a que continuamente se reforme la reforma .

Dentro de esto, podemos ver cómo Peter Holly (1990)

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