Certificacion

Nombre:

José Rodolfo Misses Gerónimo

CURP:

MIGR850319HVZSRD09

Opción seleccionada:

Opción 2

Título del trabajo:

Creación de un Biorreactor para fabricar Vino (Proceso de Fermentación) para Biología II.

Institución donde curso el Diplomado:

Instituto Tecnológico Superior de Monterrey

Institución donde labora:

Telebachillerato “Suchilapan Del Rio”

Estado donde labora:

Veracruz

No. de Generación de Egreso del Diplomado:

Quinta Generación

Convocatoria a la que responde:

Quinta convocatoria

Teléfonos de localización:

01 922 22 1 34 98

(045)922 127 33 22

Cuenta de correo electrónico:

MISSES_JR@hotmail.com

ÍNDICE

Presentación…………………………………………………………………………………….1

Núcleo 1 Descripción del material educativo

1.1 Diseño del material (Biorreactor)……………………………………………………….3

1.1.1 Características físicas…………………………………………………………...4

1.1.2 Ubicación curricular (plan de estudio, programa de estudio y proceso o unidad de competencia en la que se aplicará………………………………..4

1.1.3 Metodología de trabajo………………………………………………………….5

1.1.4 Propuesta de evaluación………………………………………………………..6

1.1.5 Interacción entre maestro y alumno a partir de la aplicación del material..6

1.2 Competencias que resaltan a partir del uso del Biorreactor………………………...6

Núcleo II Supuestos del material educativo

2.1 Enfoque pedagógico……………………………………………………………………7

2.1.1 Estrategia…………………………………………………………………………..8

2.1.2 Plan de acción…………………………………………………………………...10

2.1.3 Fases de trabajo…………………………………………………………………12

2.1.4 Metodología………………………………………………………………………13

2.1.5 Instrumentos que se utilizaron para recolectar los ejercicios……………….16

Núcleo III Recomendaciones para el uso del material educativo

3.1 Recomendaciones para su uso……………………………………………….17

3.1.1 Población a la que va dirigido el Biorreactor………………………………...18

3.1.2 Razones para usar el Biorreactor…………………………………………….19

Conclusiones.................................................................................................................20

Bibliografía.....................................................................................................................21

Anexos.

1. Prototipo.

Presentación

Actualmente en México se cuenta con una serie de subsistemas en el nivel medio superior, los que en su mayoría son independientes entre sí, sin criterios comunes y con reglas distintas de operación. Por tal motivo se han establecido nuevas políticas públicas en educación media superior que combatan los principales desafíos como: la calidad, cobertura y la equidad.(RIEMS,2008) Así como también la actualización de docentes, ya que estos vienen trabajando con un enfoque tradicional, lo que ha propiciado que los resultados no sean los esperados, es necesario un cambio, ya que vivimos en un mundo más dinámico y demandante por lo que muchas cosas ya han quedado obsoletas para el contexto actual. También es necesaria una adaptación pedagógica ya que es muy común en el nivel medio superior encontrar docentes con una formación en su área profesional más no en la docencia, y esto en ocasiones repercute ya que el docente se ve limitado.

Para llevar a cabo las políticas públicas de educación, se está aterrizando una Reforma Integral de la Educación Media Superior, impulsada por la Secretaria de Educación Pública (SEP), junto con el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).

Esta Reforma tiene el objetivo de mejorar la calidad, la pertinencia, la equidad y la cobertura del bachillerato, que demanda la sociedad nacional, y plantea la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad en el cual se integran las diversas opciones de bachillerato a partir de competencias genéricas, disciplinares y profesionales.

La RIEMS se desarrollara en torno a cuatro ejes:

1. La construcción e implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias

2. La definición y regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS.

3. La instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la propuesta.

4. Un modelo de certificación de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.

Cubriendo estos desafíos se pretende que se consoliden los siguientes principios de la RIEMS.

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato hace referencia al núcleo irreductible de conocimientos y destrezas que todo alumno de bachiller deberá dominar.

La pertinencia y relevancia de los planes de estudio, significa que dichos planes deben de ser compatibles con las competencias y los conocimientos obligatorios permitiendo que se den las múltiples y necesarias relaciones entre escuela y entorno.

El tránsito entre subsistemas y escuelas alude a la necesidad de que el alumnado logre transitar con fluidez y con naturalidad entre los mismos, teniendo en este proceso la posibilidad de obtener el correspondiente reconocimiento a sus estudios.

Es importante mencionar que los subsistemas no perderán identidad si no que desarrollaran alumnos con conocimientos básicos y disciplinares en distintas áreas, lo cual dará como resultados alumnos con un perfil común sin importar de donde egresen, cabe recalcar que hay que retomar el eje 1 de la reforma el cual se basa en la implementación de un Marco Curricular Común (MCC), el cual involucra el termino competencia y es precisamente el desarrollo de ella, quien homogenizara la gran diversidad de subsistemas. Por lo tanto, el MCC deberá

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