Ciclo De Smith

El ciclo reflexivo de Smyth.

Esta parte del sustento teórico tiene relevancia a partir de que la escuela normal de Amecameca durante los últimos años se ha propuesto formar docentes reflexivos y el círculo de Smyth ha representado una forma metodológica para llevar acabo ciertas tareas que en su conjunto hacen de esta propuesta didácticamente operable.

Desde esta perspectiva Juan Escudero (1997) defiende la postura del desarrollo profesional en donde se dé el “aprender hacer” modificando continuamente, a través de la capacidad de observar y analizar.

El sustento principal es que los maestros para la revisión de la práctica aun teniendo carácter personal, no puede hacer una meditación individualista, en solitario, esporádicamente, sino que se requieren relacionar su acción con los otros colegas, expertos, asesores. En el contacto con otros profesores es la oportunidad de revisar en colectivo la práctica, facilita la discusión de las necesidades. En este sentido se acepta un reflexivo, prueba de ello es que bajo acuerdo de academia se tiene tres años tratando de implementar para el trabajo en aula “el ciclo reflexivo de Smyth”

Estas fases estas explicadas de la siguiente manera:

Descripción ¿Qué es lo que hago? esta parte inicial da cuenta de lo que está sucediendo, es reconocer los acontecimientos e incidentes, es un diagnostico, un retrato de la realidad, mencionado por los propios autores

Explicación. ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza? No basta describir algo es necesario explicar los principios que informan, es explicar desde marcos teóricos y descubrir las razones profundas que subyacen y justificación las acciones, en esta segunda fase se da un distanciamiento entre las acciones propias para una actitud de un espacio de apertura, implica buscar entre los colegas los principios teóricos que sustentan la práctica, y a partir de ahí, iniciar un movimiento de cambio orientado a la mejora.

Confrontación. ¿Cuáles son las causas de actuar de este modo? En esta etapa se trata de explicar desde lo cultural social, del medio donde se desarrolla “la propuesta de Smyth sugiere hacer un análisis en tres niveles progresivos e integrados: el análisis dentro del aula con los alumnos, el segundo: el análisis y comprensión con los colegas, y por ultimo en contextos sociales, culturales y políticos más generales” (pág. 158).

Reconstrucción, ¿cómo podría hacer las cosas de otro modo? A la luz de la evidencia que haya permitido el proceso reflexivo podemos asentar nuevas configuraciones de acción docente nuevos modos de hacer de tal modo que permita un estado de permanente renovación. La reconstrucción tiene a lugar cuando el profesor asigna nuevos significados a la situación, este proceso es un proceso de autorregulación indisoluble, dando lugar que la reflexión y la acción se van interpelándose y nutriéndose mutuamente.

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