Corresponsabilidad En Ls Aprendizajes

UNIDAD II

SESION 2

PRODUCTO 1

CONCLUSIÓN PERSONAL ACERCA DE LO QUE SIGNIFICA CORRESPONSABILIDAD EN LOS APRENDIZAJES

El clima escolar de calidad tiene múltiples impactos en todos los agentes involucrados en el acto educativo: en lo educandos se incrementa la motivación por aprender y la autoconfianza, se obtiene una mejor actitud del estudiante en el aula y en el entorno escolar, se mejoran los logros escolares, se potencia el aprendizaje efectivo de valores y de cultura democrática, se disminuyen los conflictos entre pares y se baja sustancialmente la deserción.

En los docentes, por su parte, un clima escolar respetuoso y positivo les facilita pasar de asumirse como enseñantes a ser diseñadores de ambientes de aprendizaje, a incrementar su sentido de la vida como docentes y de pertenencia a la institución escolar, a recuperar, incrementar y consolidar su autoridad ante los educandos, a tener una mejor motivación laboral, a disminuir síndromes de estrés laboral, a un aprendizaje de cultura democrática y a obtener mayores desarrollos profesionales.

En la institución educativa también se generan múltiples impactos, especialmente en la ampliación de su capacidad formativa y de su influencia en transformación de la cultura, en la disminución de conflictos internos, en generar una mayor equidad en la distribución de aprendizajes de los estudiantes, en el incremento de su reputación y en que la institución sea asumida como un modelo de referencia para la organización social dentro del entorno comunitario.

El clima escolar apropiado impacta también, en forma indirecta, a la familia y a la sociedad a través de la interacción de los miembros de la institución en sus espacios de convivencia extramurales. Resulta evidente, entonces, la importancia de generar y consolidar climas escolares amorosos que hagan posible que la escuela sea un lugar en donde los educandos y todos sus demás integrantes encuentren alta gratificación y sentido para sus vidas, por cuanto ello contribuye eficazmente a que la institución escolar cumpla los fines que la justifican.

Directivos, docentes y padres de familia tienen implicación directa en hacer realidad el derecho a una educación de calidad. Esta corresponsabilidad se focaliza, primordialmente, en el papel que les corresponde como agentes protagónicos en la construcción de los ambientes de aprendizaje.

Como cierre del presente texto, bajo la intención de generar reflexiones adicionales acerca de nuestras prácticas como educadores, dejo las siguientes interrogantes:

1. ¿La educación que estamos brindando en nuestras instituciones está enfocada hacia los fines de la educación?

2. ¿Los ambientes de aprendizaje que construimos refuerzan la cultura patriarcal, o son espacios formativos en la cultura solidaria?

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