Cuadro comparativo Sociología Pedagogía

Sociología

Pedagogía

Psicología

comunicación

Filosofía

Teoría general de sistema y cibernética

teorías

El conocimiento organizado está constituido por los sistemas filosóficos, por una parte, y por las teorías científicas, por otra parte. De ahí que la sociología tiene a la vista ambos tipos de descripción:

Teoría del conocimiento (lógica, ciencia, lenguaje, etc.)

Teoría del comportamiento (ética)

Las teorías pedagógicas son diferentes maneras de entender los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se basan en investigaciones realizadas en diferentes campos, como la psicología, la sociología o dentro del propio sistema educativo.

Teorías basadas en la disciplina mental.

Teorías naturalistas.

Teorías asociacionistas.

Teorías conductistas.

Teorías cognitivas.

Teorías estructurales.

Las distintas teorías psicológicas intentan describir distintos aspectos importantes sobre nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestro desarrollo cognitivo y nuestras motivaciones, entre otras muchas cuestiones.

Teoría dualista cartesiana.

Teoría de la Gestalt.

Teoría conductista del estímulo-respuesta.

Teoría del aprendizaje de Jean Piaget.

Teoría sociocultural de Lev Vygotsky

Teoría del aprendizaje social de Bandura.

Teoría de la disonancia cognitiva.

Teoría del procesamiento de la información,

Teoría de la Embodied cognition.

Teoría de la elección racional.

La comunicación es el proceso de transmisión de información que involucra a un emisor, un mensaje que será o es transmitido a través de un canal seleccionado y a un receptor. Este proceso se puede definir de la siguiente manera: La transferencia de información de un emisor a un receptor, asegurándose de que la información sea comprendida por el receptor. Sus teorías son:

Teoría estructural funcionalista.

Teoría crítica,

Teoría de los efectos

Teoría del conductismo o de efectos limitados,

Teoría de la agenda – setting,

Teoría de la aguja hipodérmica,

Sociología positivista,

No todas las teorías filosóficas han tenido el mismo peso; algunas han sido olvidadas rápidamente, mientras que otras, desfasadas o no, siguen resonando en nuestra conciencia, estas son las teorías:

Teoría de las ideas de Platón.

Teoría del eterno retorno de Nietzche.

El alma en el cuerpo, de Rene Descartes.

Teoría pragmática.

Teoría de la educación equitativa.

Teoría de él buen salvaje.

La horquilla de hume.

La teoría del Tao

La teoría General de los Sistemas (T.G.S.) aparece como una metateoría, una teoría de teorías, que partiendo del muy abstracto concepto de sistema busca reglas de valor general, aplicables a cualquier sistema y en cualquier nivel de la realidad(isomorfismo)

Autores

Emile Durkheim

Karl Marx

Max Weber

George Simmel

Pierre Bourdieu

Anthony Giddens

Antonio Gramsci

Marshall Berman

Henri Mendras

Niklas Luhmann

Peter L. Berger

Thomas Luckmann

Scott Lash

Hannah Arendt

Michel Foucault

Robert Castel 

Jeffrey C. Alexander

Jean Piaget

Jean-Jacques Rousseau

Ovide Decroly

Lev Vygotsky

Celestin Freinet

Paulo Freire

Wilhelm Wundt

William James

Sigmund Freud

Lev Vygotsky

Jean Piaget

B.F.Skinner

Abraham Maslow

Albert Bandura

Daniel Kahneman

Steven Pinker

Alberto Martinez

Abraham Nosnik

Fernando Gonzalez

Idalberto Chiavenato

Maria del Socorro

Antonio Hernández

B.F. Lomonosov

Oscar Garay

Platón

Friedrich Nietzsche

Rene Descartes

William James

Mary Wollstonecraf

Jean-Jacques Rousseau

David Hume

Ludwing von Bertalanffy

Niklas Luhmann

Norbert Wiener

Claude Shannon

Humberto Maturana

Objetivo en el aprendizaje

Como su nombre lo dice, sociología, socializar con la educación, relación entre el educador y educado. El análisis sociológico del proceso de socialización y sus agentes, de las relaciones del sistema educativo con los otros sistemas sociales; de las funciones sociales de la educación de un sistema escolar, sus agentes activos y relaciones sociales internas, con especial atención al alumno, al profesor, así como de las contradicciones y procesos de reforma que son desarrolladas en el sistema educativo.

Es lo que se quiere lograr en el estudiante, son los propósitos y aspiraciones que se pretende formar en los alumnos. Debe redactarse en términos de aprendizaje, es decir, que, tanto para el docente, como para el alumno, el objetivo es el mismo y está en función de este último.

El objetivo es el componente rector del proceso docente-educativo, o lo que es lo mismo, el más importante, porque es él, el que, en un lenguaje pedagógico, explícita la solución de los problemas, de la necesidad social.

Es descubrir las leyes y causas que rigen la conducta de los individuos en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje. Concibe al acto de aprender desde una perspectiva integradora, que implica modificar el sistema cognitivo, a través de cambios conductuales, generalmente permanentes y que ocurren como resultado de la práctica en la adquisición de conceptos.

Busca la mejora del proceso, mediaciones y recursos para lograr el aprendizaje y la enseñanza, que devengan en la construcción de sentidos compartidos, la construcción social del conocimiento y la creación de ambientes y relaciones de aprendizajes positivos y motivadores.

Es la promoción de la actitud reflexiva y crítica. Sin negar que su logro es responsabilidad de todo el proceso educativo debe afirmarse que ese objetivo es responsabilidad directa e inmediata de la Filosofía. Por introductorio que un curso de Filosofía pueda ser, le incumbe estimular y provocar actitudes reflexivas en las que se sometan a consideración y análisis tanto la diversidad de aspectos de nuestra experiencia, cuanto los problemas fundamentales que plantean cada uno de ellos y sus relaciones.

Promueven el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

Rol docente