Cuales son las Razones pedagogicas

RAZONES PEDAGÓGICAS A FAVOR Y EN CONTRA

Evaluación criterial:

• La ganancia o conocimiento por el estudiante en un determinado aprendizaje  en relación con sus capacidades y posibilidades  comparado con una meta a alcanzar.
• Permite determinar   si un alumnos a alcanzado  los objetivos previstos y las competencias básicas establecidas.
• Propone la fijación de criterios de evaluación o campo de conducta bien definidos.
• Evalúa logros de los aprendizajes de cada alumno en función de criterios  de logro previamente establecidos.
• Pretende que el estudiante alcance un determinado nivel  en una determinada experiencia curricular o que aprenda a hacer algo previamente fijado, intentando establecer la relación  entre los resultados conseguidos y los objetivos propuestos.
• Los estudiantes podrán hacer o deberán ser capaces de hacer después de la instrucción  y que antes no podían hacerlo.
• Son dos los elementos fundamentales de la evaluación   criterial
•  La definición exhaustiva y pormenorizada de dominio instruccional.

•      El establecimiento de un criterio  decisorio sobre el dominio que deberá lograr el estudiante para promocionar o pasar de curso.

• Evaluar el logro de los aprendizajes de cada alumno en función  de criterios  de logro previamente establecidos.

1. Evaluación normativa

1. Es la modalidad  de evaluación mas practicada  por el profesorado en general.
2. No personaliza el proceso evaluador  y que puede perjudicar a un determinado alumno en función de la clase en la que se encuentra situado.
3. Establece la comparación   entre el rendimiento de cada alumno  con el rendimiento medio de la clase  en la que dicho alumno se haya situado, aunque sea comparación también pueda establecerse con la media de otra clase o también con la media de todo el centro, o con la media nacional.
4. Tiende a comparar el rendimiento  del estudiante con el resto de los estudiantes de su entorno que suele ser la media de la clase.
5. La evaluación normativa establece  un modelo de carácter comparativo  con una norma  que siempre subjetiva y diferente de otra.
6. Las calificaciones obtenidas  por esta modalidad de evaluación van siendo ajustadas  en cada caso de la norma que se va estableciendo.
7. La evaluación normativa se fundamenta  en datos ajenos al rendimiento o progresión real  y personalizada del alumno estando condicionada por el rendimiento medio del grupo.

COMENTARIO:

El grupo considera que esta evaluación normativa  según  debería ser poco usada en el proceso de evaluación, ya que un mismo alumno que se sitúa en dos clases diferentes, una clase con alumnos de alto nivel y la otra con alumnos de nivel más bajo sería calificado de distinta forma de acuerdo con la clase en la que se le ha situado, lo que independientemente de otras consideraciones nos lleva a pensar  en la inadecuación del proceso evaluador practicado.

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