Tecnico Pedagogica

CURSO 2011 RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

TEMA 1 SESIÓN 1

1.- Técnica “Ponte la camiseta”

+ En camiseta de papel, anotar nombre del profesor, escuela de procedencia y característica del profesor del siglo XXI

+ Colocarla al frente, deambular alrededor del salón para conocer a sus compañeros.

2.- Indagar conocimientos previos

 Temas abordados ciclo escolar 2010-2011 ( dominio disciplinar, gestión de ambientes de aprendizaje y transversalidad

 ¿Cómo se llamó el curso? Planeación didáctica y desarrollo de competencias

 Si recuerdan los cursos de ciclos anteriores

3.- Presentar diapositiva de portada del curso: Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio

+ ¿Qué nos sugiere el título, a qué se referirá

4. En forma individual dar lectura a la presentación pág 5 de la guía

 ¿ Qué nos dice la presentación:

 a qué necesidad responde el curso,

 acerca de la profesionalización del maestro,

 Temas

 Estructura del curso

 Ejes de trabajo 8:40

5. Revisar pág 6 y 7 de la guía 5*

 Contenidos

 Temáticas

 Productos

 Competencias

+ Comentar hora de entrada, salida, receso y café y la página para obtener la guía y lecturas (respeto por el horario por el oportuno desarrollo del curso) Además de distribuir los temas del 3 al 6 para realizarlo por equipos

6. Revisar contenidos , competencias a desarrollar y productos en diapositiva tema 1 5*

Pág 10 y pegar las competencias del tema 1 8:50

7. El profesor de mis recuerdos: _entregar pentágono_

+En el pentágono dibujar o describir al centro la figura del maestro que haya impactado de manera positiva su vida profesional

+ En otra parte del pentágono elaborar una lista de las características o cualidades del o los profesores que ayudaron a tomar decisiones en si vida

+ De las características escritas en el pentágono compararlas con las de las camisetas

8. Comentar con su compañero más próximo lo que escribieron 10

Plenaria. Solicitar 3 participaciones voluntarias para compartir su experiencia 10

9. Guiar el análisis en función: Lectura de Álvaro Bastamente 20

 ¿Cómo se da la transmisión de conocimientos?

 ¿Cuál es el objetivo social de esa transmisión?

 ¿Heredaron de sus profesores una cultura?

 ¿Cambiaron su percepción del mundo a través de esa experiencia?

 ¿A través de los años de estudio hubo otros profesores qué dejaron huella en su vida?

 ¿Sus profesores les presentaron concepciones de mundos diferentes a las que ustedes teñían?

 ¿Cuáles eran las cualidades de su profesor? 9:45

10. Integrar equipos por el color de su camiseta 30 (6 equipos)

Y realizar la lectura del texto Competencias docentes en el siglo XXI de Gloria de la Garza págs.. 17 – 20 de la guía

E intercambiar comentarios sobre lo que plantea en su artículo. Enfocarse sobre los 3 ámbitos o esferas que influyen en la formación docente: las competencias profesionales, el trabajo con las emociones y la responsabilidad ética y social (Marchesi) Preguntar si coinciden con algún autor y argumentar por qué 10:15

11. En equipos como están revisar las características de sus camisetas y decidir en cuál esfera caben 10

dichas características y pegarlas en las esferas de la pared

Plenaria solicitar a un equipo explique el esquema mencionado por Gloria de la Garza y comentar y ampliar ideas (de las 3 esferas)10

NOTA : Recoger pentágono con nombre

12. Revisar esquema pág 21- 10

Comentar en plenaria y de manera individual seleccionar los aspectos que caracterizan a los docentes y las competencias que necesita para enfrentar los retos actuales

13. En parejas realizar la entrevista 15 (entregar por parejas y anotar conclusiones)

14. En parejas leer el texto de la pág 22-23 de la guía y responder las preguntas de la pág 24 en hoja de impresa (1) 15

+ Solicitar a una bina explicar sus respuestas, los demás complementan las ideas

15. Lectura de Perrenoud (hacer rótulo) 40 en equipos o individual si ya cuentan con el material (6 equipos)

Se puede resolver la actividad de la pág 25 de la guía formatos 2 y 3 (6 equipos)

De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus tomando en consideración el siguiente guión:

- ¿Qué es el inconsciente práctico?

- ¿Cuál es la relación entre lo que se hace, lo que se es y el inconsciente práctico?

- ¿Qué relación existe entre la experiencia y el inconsciente práctico?

- ¿Qué es el habitus?

- ¿ Qué es el esquema de acción?

- ¿Cuáles son los obstáculos para hacer consiente un esquema de acción?

- ¿Cuál es el objetivo de la concienciación y cómo se podría realizar?

- ¿Qué papel juega el fracaso en la enseñanza para reflexionar sobre el habitus?

- ¿Cuáles son las razones de la resistencia a la concienciación?

- ¿Qué implica el cambio en el habitus?

16. En equipos responder a los cuestionamientos en hojas bond presentarlo como lo deseen (fichas de trabajo) 20

E. 1 preguntas 1 y 2

E. 2 pregunta 3

E. 3 pregunta 4 y 5

E. 4 pregunta 6 y 7

E. 5 pregunta 8 y 9

E. 6 pregunta 10

Plenaria compartiendo sus cuadros 10 - 15

Video y/o presentación

17 Entregar pentágono ( en otras 2 pestañas) 15

+ Escribir o dibujar alguna anécdota, recuerdo o experiencia sobre su formación inicial como maestro

+ ¿Qué los llevó a elegir y ejercer esta profesión?¿Quiénes eran? ¿Cuáles eran sus intereses e ideales?¿Qué expectativas tenían acerca de la profesión?

Comentar por parejas lo que escribieron o dibujaron

Comentarios generales en Plenaria 10

En las 2 pestañas que sobran respuesta a las 2 preguntas

+ ¿Qué se ha transformado en su persona a partir de su labor educativa?

+ ¿ Qué relaciones han establecido con sus alumnos, compañeros, la experiencia profesional y los retos que representa ser docente?

18. Realizar y entregar la semblanza solicitada como producto (formato 4 individual)

19. En equipos elegir uno de los periodos históricos lectura Marco A. Pérez Méndez (elaborar fichas: noticiero, poema, corrido, entrevista, sketch y guión de radio) 30

E. 1 De la Independencia a la Reforma liberal

E. 2 El porfiriato

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