¿Cómo se organizan las escuelas?

1. ¿Cómo se organizan las escuelas?

En la segunda mitad del siglo XVII Comenius sentó las bases de lo que sería la escuela moderna cuando escribió que había que enseñar todo a todos. Esta declaración suponía que la educación debía tener carácter universal, homogénea y simultánea. Para poder enseñar todo a todos era necesario cambiar la enseñanza individual, crear un método económico, eficaz y eficiente para enseñar a muchos al mismo tiempo.  Una organización simultánea lo que implicaba como condición que se imponga una tecnología que permita regular la educación para que se enseñen los mismos contenidos, al mismo tiempo, en todas las aula es decir que  los alumnos puedan acceder a los mismos materiales de estudio y así mismo que los docentes tengan una formación homogénea. Un siglo antes Martín Lutero propone que se creen instituciones educativas para que todos aprendan a la leer la biblia y luego del concilio de Trento la Iglesia católica, a través de las órdenes religiosas desarrolla elementos que más tarde serian aplicados a la escuela, con la única finalidad que el hombre llegue a dios a través de ciertos saberes.  A principios del siglo XVIII Kant postula que hay que formar al hombre en el uso de la razón, produciendo otra concepción de hombre, lo cual permite que intervenga otro actor, el estado.

Desde que Comenio escribió la Didáctica Magna hasta fines del siglo XIX hubo una puja entre órdenes religiosas y con el Estado para controlar la formación de los docentes y la distribución del saber. A su vez desde esta época se le dio a la escuela un carácter disciplinador y formador para una sociedad prefigurada por las revoluciones industrial y francesa (Cuesta F, 2005).

En esta época los alumnos asistían, por ejemplo, a escuelas de un solo salón donde se los dividía por grupos según el grado de conocimientos que ya poseían, cada grupo estudiaba algo diferente, los materiales de estudio y el curriculum eran básicos y el docente era ayudado por algunos alumnos avanzados.

Fue recién a comienzos del siglo XX que empieza a darse respuesta a la problemática fundamental de la educación que era la masividad y que tipo de tecnología  utilizar para tal fin. El Estado toma las riendas en la distribución del saber y comienza a articular los diferentes niveles de enseñanza. La estatalización de la educación supuso tomar las viejas instituciones educacionales basadas en corporaciones religiosas y reformarlas para  que a través de la sanción de nuevas leyes cobren un carácter de obligatoriedad para el nivel elemental, el desplazamiento de las corporaciones religiosas del control de las escuelas y la formación de un corpus de maestros que hayan recibido una instrucción homogénea certificada por el Estado. A su vez la estatalización implicó que el Estado destine fondos y desarrolle un curriculum común. La escuela moderna implica también que se organice a los alumnos en aulas por edades y que en cada aula se enseñe a todos los mismos contenidos al mismo tiempo, y que esa organización sea válida para todas las escuelas. También se fijan espacios y tiempos de trabajo y recreación y un sistema de evaluación y certificación que pasara a tener un reconocimiento social (Narodowski, 1999).

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