DEFINICION E IMPORTANCIA DE LAS REDES

LAS REDES DE APRENDIZAJE: Estrategia para disminuir el aislamiento del docente de la EDUCACIÓN NO FORMAL.

Manuel López Sánchez.

Profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada. Grupo de Investigación AREA.

Ponencia publicada en el libro de actas de las IX Jornadas Andaluzas de Organización y Dirección de Instituciones Educativas. Granada, 15-17 de diciembre de 2004. Grupo Editorial Universitario, pp.261-268. ISBN: 84-8491-432-1.

Las redes de aprendizaje como estrategia de apoyo docente tienen como objetivo fundamental desarrollar la dimensión social, tanto de los procesos de aprendizaje como los de enseñanza. El aspecto clave dentro de la dimensión social de la enseñanza es el valor de la relación entre iguales. De la unión entre los conceptos clásicos del trabajo en equipo y las nuevas tecnologías surge el planteamiento de la red educativa. Esta estrategia provee oportunidades para el trabajo en equipo desde localizaciones distribuidas en tiempos y espacio flexibles, permitiendo a los participantes un contexto versátil de colaboración que ofrece posibilidades para aumentar el uso efectivo para la formación y la colaboración.

Sea cual sea el escenario de trabajo, el docente de la educación no formal al utilizar esta estrategia se sentirá arropado y se percibirá con una mayor capacidad de interacción al ofrecerle un depósito de información compartida desde donde los miembros del grupo pueden dejar y/o coger información a través de herramientas cada vez más utilizadas: correo electrónico, listas de discusión y reuniones por videoconferencia. La situación actual es que las redes de aprendizaje y los entornos existentes de tele-enseñanza son más complementarios y más necesarios.

Necesidad de una plataforma virtual para la comunicación

El objetivo de la red de aprendizaje es la definición e implementación de una arquitectura tecnológica y conceptual, de una plataforma virtual para la comunicación a distancia adaptada a diversos entornos educativos y dotada de los medios necesarios para el intercambio remoto de información en tiempo real que posibilite:

• Ayuda para que dos personas, o más, trabajen juntas.

• Compartir conocimientos y experiencias.

• Automatizar sus actividades.

• Ayudar a crear una memoria de la organización.

• Aunar geografía y tiempo.

Se trata de una herramienta poderosa que permite compartir toda clase de conocimiento relativo a una organización y facilita el movimiento y control del conocimiento relativo a una organización y facilita el movimiento y control de la información que se manipula constantemente.

Los módulos que integran para ello son, principalmente:

• Calendario y planificación.

• Videoconferencia.

• Sistemas de reunión electrónica.

• Pizarra electrónica y conferencia de datos.

• Conversación (chat).

• Correo electrónico.

• Conferencia y grupos de noticias.

• Almacenes de conocimiento.

• Escritura en grupo y edición compartida.

• Flujo de trabajo.

Además de la multitud de aplicaciones educativas de las redes, tanto en la educación formal como en la no formal e informal, la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en manos de los profesores abre nuevas expectativas para su desarrollo profesional. A través de las redes los profesores pueden compartir una gran cantidad de información sobre nuevos recursos educativos, temas relevantes para la profesión y nuevas ideas para incorporar al grupo. Las redes posibilitan el acceso a un enorme conjunto de personas que están trabajando en el mismo tema, locales e internacionales y obtener ayuda desde una amplia variedad de fuentes, todo ello desde un enfoque de trabajo en equipo y del propio desarrollo profesional.

El trabajo en equipo entre profesores se basa en la comunicación y en el intercambio de la información. En este sentido, como apunta Salinas (1998), las redes de aprendizaje y las nuevas tecnologías de la información proporcionan la oportunidad de acceder a una diversidad de servicios como pueden ser:

a) De obtención de servicios especializados de información que existen en cada campo académico y profesional y que suelen ser accesibles para los miembros de la disciplina o de la profesión.

b) Intercambio de nuevos conocimientos surgidos tanto de la investigación básica y aplicada como de la práctica profesional a través de revistas electrónicas, conferencias electrónicas y listas de discusión.

c) Colaboración para mejorar las aptitudes y resolver problemas. Este tipo de colaboración es requerida más que el simple intercambio de información. Intercambio de ideas, compartir experiencias y discutir soluciones a las dificultades que se dan entre profesores, por ejemplo, pueden dar lugar, a través de redes a grupos de trabajo mucho más amplios y diversos.

d) Colaboración para crear nuevo conocimiento. Distintas personas trabajan juntos durante largos periodos para lograr metas compartidas: un grupo de profesores desarrollando materiales curriculares o escribiendo un artículo en común, la realización de investigaciones y proyectos de innovación por equipos de profesores de distintos centros, el intercambio de borradores y planes de trabajo... constituyen típicos ejemplos de esta categoría. En gran medida, estos sistemas aplicados al aprendizaje, recogen gran parte de las características de los sistemas de teletrabajo, o del teleintercambio.

e) Constituir un claustro virtual que permita la coordinación.

El educador de la educación no formal siente, igual que el de la formal las siguientes necesidades:

a) Programación de contenidos, actividades y evaluaciones de los distintos programas, definiendo los mínimos del aprendizaje que deben conseguirse.

b) Intercambio de experiencias, división del trabajo de acuerdo a criterios de especialización o interés, programación de talleres, salidas o actividades extraescolares y selección del material.

c). Investigación en torno al desarrollo curricular.

d). De innovación educativa y formación del profesorado a partir de sus propias instancias.

e). De globalización o interdisciplinariedad.

f.) De orientación, programando en común las actividades de tutoría

De todas estas necesidades, el claustro virtual debe ser el foro

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