DEPARTAMENTALIZACION

1.5. Antecedentes.

Para la realización del presente trabajo de investigación se buscaron antecedentes en las bibliotecas de diferentes instituciones educativas nacionales y medios informáticos electrónicos. De las cuales, por relacionarse con el tema o con una de las variables en estudio se tomó pertinente describir los siguientes:

Antecedentes Internacionales

Sánchez (2010) En su tesis de investigación titulada “Participación de Padres de Estudiantes de Educación Primaria en la Educación de sus hijos en México”; de la Institución educativa Yucatán México, con un total de 80 páginas; la metodología empleada en su investigación es de tipo cuantitativa-descriptiva y manifiesta dentro de su objetivo general, determinar el nivel de participación en la educación de los hijos de padres de estudiantes de primaria en las dimensiones referidas a la supervisión y apoyo del aprendizaje; fomento y participación en las actividades formativas; apoyo y participación en las actividades de la escuela y expectativas y desarrollo de condiciones para el estudio. Llega a la conclusión que: El análisis de los resultados muestra que los padres de los estudiantes de ambas escuelas presentan una alta participación en las actividades educativas de los hijos. Esta participación se hace aún mayor en lo que se refiere a las expectativas que poseen con respecto a su desempeño en la escuela y el procurar que posean los recursos necesarios para el estudio.

Rojas (2005) En la investigación titulada “Influencia del entorno familiar en el aprendizaje en el área de matemática de niños y niñas con diagnóstico de maltrato de la escuela Calarca de Ibague”, emplea una metodología de investigación correlacional, cuyo objetivo es determinar la influencia del entorno familiar en el aprendizaje en el área de matemática de niños y niñas con diagnóstico de maltrato con bajo aprendizaje del área de matemática, mejorando las relaciones del entorno familiar hacia el menor. Dentro de sus conclusiones al que llega, podemos mencionar: La creación de espacios de encuentro fue de gran importancia e influyó positivamente en el rendimiento escolar del grupo objeto de estudio, lo que confirma la validez del presente estudio. Los padres (en especial las mujeres) cuestionaron y replantearon formas de relacionarse con los hijos, mejorando la comunicación. Muestra de ello son las evidencias en carteleras de padres e hijos. Además la docente afirma en entrevista con el investigador que no se evidenciaron luego de la intervención indicios de maltrato físico y manifestaciones de agresividad o aislamiento como ocurría al comienzo del proceso.

UNESCO (2004), a través de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, desarrollaron un proyecto regional Latinoamericano denominado “Participación De Las Familias en La Educación Infantil Latinoamericana”, con un total de 70 páginas.

Este estudio se elaboró utilizando una metodología de tipo cualitativo y considera dos etapas metodológicas: análisis documental y sistematización de los resultados del cuestionario aplicado. En la primera se realizó la revisión analítica de publicaciones, estudios, sistematizaciones e investigaciones, así como de los informes nacionales y regionales de la evaluación de Educación para Todos, documentos ministeriales, informes evaluativos de otras instituciones y un documento preliminar elaborado por UNESCO; y en la segunda se analizaron las respuestas de un cuestionario enviado por OREALC/UNESCO Santiago a los directores o coordinadores de educación de la primera infancia de los Ministerios de Educación de América Latina y el Caribe, y a los directores de otras organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que realizan programas con la infancia y la familia.

El trabajo que presenta UNESCO, tiene como finalidad hacer una sistematización sobre políticas y prácticas de participación, educación y apoyo a las familias en América Latina, de donde se desprende el objetivo del estudio: ofrecer una visión y análisis general sobre la participación de la familia en la educación de los primeros años, desde la perspectiva de la política, normativas y programas.

La conclusiones a que llegaron son de tipo orientativo, para seguir mejorando en el desarrollo de políticas y programas, dentro de la educación; así mencionan que, la familia es el primer espacio donde los niños y niñas se desarrollan y aprenden y en América Latina, la madre continúa jugando un rol fundamental en su crianza. Sin embargo, los diversos problemas o cambios que afectan a las familias las tensionan y por ende también a los niños.

Por otro lado, desenlazan la relación familia-educación en general se concreta en el término participación. Aunque exista connotaciones diferentes que hacen referencia a una diversidad de formas de comprenderla, dificultándose el diálogo y el entendimiento.

El conocimiento relativo a la relación familia-educación, producido y difundido en América Latina durante los últimos diez años, permite señalar que de un total de 281 documentos difundidos sobre el tema, un 55% corresponde a investigaciones, un 15 % a ensayos, un 14% a evaluaciones, un 10% a innovaciones educativas y un 6% a programas de educación familiar. Se constatan también diversos vacíos de conocimiento, entre otros: a) conocer la concepción que tienen los diversos actores sobre el tema de la participación, roles y tipos; b) evaluar cualitativa y externamente experiencias de relación familia-educación; c) sistematizar innovaciones educativas

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