DIAGNÓSTICO DE GRUPO Escuela Primaria “Centro Escolar Chiautempan”

Soy Leslie Cortes Moreno docente de una escuela primaria con 13 años de servicio. A continuación, hago una descripción del centro de trabajo donde labora y las características del contexto escolar.

DIAGNÓSTICO DE GRUPO

 Describo en este escrito las características de la Escuela Primaria “Centro Escolar Chiautempan” con clave 29DPR0091J, turno matutino con un horario de 8:00 a 13:00 horas y se ubica en la Prolongación de la avenida Ignacio Picazo Norte S/n, en la Ciudad de Santa Ana Chiautempan. Atiende un total de 980 alumnos provenientes de las comunidades vecinas.

Contexto escolar

El edificio escolar se compone de   un aula como dirección de la escuela, 1 aula de USAER y 24 aulas para atender a los alumnos de primero a sexto grado, 2 sanitarios ,2 cancha de básquetbol con techumbre, mismas que funcionan como plaza cívica, 1 cancha de futbol, 1 salón de materiales para el profesor de educación física,1 bodega para materiales de intendencia, 1 cooperativa escolar, existe un jardín frente a cada aula. El estado del mobiliario es regular, cada aula tiene mesas y sillas de acuerdo al número de alumnos que se encuentran inscritos, 4 proyectores escolares, 2 grabadoras, 24 pizarrones acrílicos,1 escritorio,1 silla por docente.

 El salón de 3° “D” cuenta con 1 pizarrón acrílico, 16 mesas y 32 sillas, 1 escritorio y 1 silla para docente,1 botiquín, 2 muebles para guardar materiales, tiene buena ventilación e iluminación y sus paredes, así como el techo son de concreto.

El personal docente se constituye de un director, un maestro auxiliar sin grupo, 24 docentes frente a grupo, dos maestros de educación física, dos maestras de USAER y tres intendentes. La escuela se encuentra en el Programa de Inglés, La preparación de los docentes es de nivel Licenciatura en Educación Primaria, en su totalidad y sus años de servicio oscilan entre los 7 y los 30 años de servicio.

 La interacción entre docentes es cordial, de respeto y organizada, la mayoría participa en las actividades planeadas en la Ruta de Mejora Escolar para lograr las metas planteadas para la mejora del servicio educativo que brinda la escuela, El liderazgo del director es democrático, propositivo y promueve respetuosamente la toma de decisiones y colaboración a través del consejo técnico. Se encuentran presentes las diez nuevas competencias de Perrenou.

Entre los alumnos, el clima escolar es positivo, gracias a los valores con los que se han orientado desde su familia; por otra parte, la socialización que se promueve en la escuela, permite que siempre actúen con respeto. También, la Comisión de la prioridad de Convivencia Escolar previene la existencia de conflictos y promueve la convivencia entre la comunidad.  

Contexto familiar

El contexto en el que se desarrollan los alumnos es urbano, los tipos de familia que se relacionan con la escuela son: 70% familia nuclear, 10% familia compuesta, 15% familia extensa, 5% Familia monoparental. En una encuesta aplicada al inicio del ciclo escolar a los padres de familia, se obtuvo la información que determina que la escolaridad de los padres es de nivel secundaria y preparatoria, a la vez que se emplean de manera informal. La mayoría de las madres se dedican al hogar, los padres son empleados, comerciantes y algunos tienen su propio oficio o profesión. La interacción de los padres en las actividades académicas es muy participativa.

Contexto sociocultural

La Escuela “Centro Escolar Chiautempan” está situada en el Municipio de Chiautempan (en el Estado de Tlaxcala). Catalogada como zona urbana, al situarse a 8 kilómetros de la Ciudad Capital, la mayoría de pobladores provienen de las comunidades cercanas, por lo que, es una escuela de concentración.

Se observan costumbres y tradiciones como el carnaval en el preludio a la Semana Santa, las fiestas patronales en honor a Santa Ana el día 26 de Julio y al Padre Jesús del convento en las pascuas, así como la hechura de la mole prieta.

Las actividades culturales en la comunidad no afectan la asistencia de los alumnos.

Diagnóstico de grupo

El tercer grado grupo “C” que se encuentra a mi cargo, se conforma de 32 alumnos: 16 niñas y 16 niños, con edades que oscilan entre 8 y 9 años, mis alumnos se encuentran al final de la etapa de operaciones concretas como lo determina Jean Piaget en su Teoría Psicognética, donde empiezan a desarrollar el pensamiento simbólico a través de las representaciones y a generar el pensamiento formal, además su desarrollo motor está en el proceso de maduración.

Al aplicar el test de Vak sobre estilos de aprendizaje, los resultados muestran que 28 alumnos son auditivos, 2 niños son visuales y 2 kinestésicos, lo que determina la forma de trabajar con ellos en las actividades de aprendizaje. Otro indicador considerado para la realización del diagnóstico es la exploración de los niveles de madurez en los niveles de conceptualización de la lecto escritura y aquí encuentro que, de los 32 alumnos, de acuerdo a los resultados del diagnóstico del Sisat, 28 se encuentran en el nivel esperado y 4 requieren apoyo en español y Matemáticas.

Con la aplicación del instrumento correspondiente, se determinó como resultado que sus inteligencias múltiples son, lingüísticas en 28 alumnos; en un proceso aun por terminar y consolidar, 25 alumnos manifiesta un gran desarrollo de la inteligencia lógico matemática. Es importante mencionar que en algunos contenidos de la asignatura de matemáticas se requiere de mayor trabajo de los alumnos pues se les dificulta comprender y aplicar ciertos conceptos para la resolución de problemas.

Sus gustos están en los cuentos, las fábulas y las leyendas, las historias de miedo, los juegos tanto en el patio como en el salón, y son muy participativos, inquietos y curiosos en las actividades que se les encomiendan, sus actitudes y el trato entre ellos es de respeto, lo cual permite realizar el trabajo entre pares y equipos. Sus habilidades más marcadas son la de contar objetos, colorear, recortar papel, pegar calcomanías.etc.

FORMATO PARA LA PLANIFICACION DEL PROYECTO DE ENSEÑANZA.

“CUANDO EL CHISTE SE ESCRIBE CON CHISTE”

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