Desarrollo Cognitivo

Primera parte

1- Los procesos del desarrollo son tres:

• asimilacion.

• adaptacion.

• acomodacion.

Adapcion:

• La adaptacion es un proceso activo.

• Los organismos al adaptarse al medio se esta modificando en el mismo.

• Los organismos son seres activos.

• El organismo es un actor de la adaptacion.

• Con modificacion de los organismos y el ambiente, obtendremos equilibrio.

Pra sobrevivir, necesitamos satifacer necesidades basicas, como, alimentarse, obtener energia, eliminar desechos, etc.

Asimilacion:

• Accion e incorpariacion del organismo en el medio.

• Incorpariacion real o simbolica sobre el organismo.

• El medio debe modificarse para poder incorpora lo real o simbolico del organismo.

Acomodacion:

• Modificacion del organismo, por efecto de la influencia del medio.

• Incrementar la capacidad de asimilacion del organismo y en definitiva la adaptacion.

2-

esquemas

contruccion

asimilacion sujeto interactua adapta objetos de la realidad

Es decir que el sujeto(niño), va a obtener un objeto, lo cual es una forma de asimilar, es decir va a incorporar sus capacidades anteriores y a ese objeto lo va utilizar para otros actos de el, para poder acomodarse a sus propiedades, formas, textura, tamaño, dependiendo de como sea el objeto, todo esto lleva a formar un conjunto de acciones, es decir los esquemas, este va ser adecuado para manipular el nuevo objeto, ya que el niño va a poder adaptar con mas facilidad otro objeto, y va a poder aplicar el mismo esquema para acomodar a una nueva existencia, que no existian antes.

3- Según el autor Delval la discrepancia de lo nuevo con respeto a la situación inicial es que, si la discrepancia es intermedia es decir ni muy pequeña ni muy grande, el progreso va ser mejor y más avanzado

4- cambio de los esquemas

6- Los esquemas más importantes que se coordinan estos periodos son:

• vision- audicion.

• prension- succion.

• prension- vision.

Piaget defiende que la coordinacion de dos esquemas trata de una coordinacion reciproca, de que cada esquema trata de asimilar todos los excitantes, auque no sean adecuados a ese esquema.

Esto quiere decir que los niños van a establecer una serie de coordinacion reciprocas, en donde pueden incluir dos o mas esquemas, y que daran lugar a la aparicion de nuevos objetos, es decir que cada vez mas, ellos seran independientes de sus propias acciones.

7- El reconocimiento de los objetos le van a posibilitar al niño anticipar lo que va a suceder.

Esto quiere decir que una situacion anteriormente del niño va ser mas compleja y resuelta, el niño se va anticipar de la situacion ya que tiene conciencia de lo que va a suceder. es decir el niño se va anticipar de lo que va a suceder.

ejemplo cuando lo colocan al carrito, el niño se le va anticipar la accion o situacion de lo que va a suceder, en este caso de salir a pasiar.

8- Un hito significativo del desarrollo lo constituye la pertenencia del objeto, esto trata de que cuando el niño tiene nocion de algun objeto piensa que le pertenece independientemente a sus acciones, es decir que el niño va a descubrir la pertenencia del objeto, las cosas permanecen a pesar de la apariciones y desapariciones que sufren, pero para esto tiene que pasar por los estadios del sensorio-motor, que son semenjantes a los de la construccion de su inteligencia.

9- Los progresos en el desarrollo intelectual va permitiendo al niño enfrentarse con un numero creciente de situaciones, aunque no encuentren los procedimientos adecuados para conseguir sus objetivos.

En el tercer estadio, cuando se produce algun fenomeno que les interesa, ponen en funcionamiento sus didtintos esquemas, auque no puedan alcanzar lo que se proponen, ya que su capacidad de acomodacion es pequeña.

Esta capacidades se amplia en el cuarto estadio: en donde se empieza a plantiarse metas, realizando una accion para conseguir una nueva accion diferente de la anterior.

En el quinto estadio el niño empieza a utilizar medios nuevos para conseguir sus fines y realizar actos de inteligencia y solucion de problemas.

Pero tambien en este estadio los niños ya resuelven varios problemas, utilizando esquemas que el sujeto tiene, utilizando combinaciones, lo cual constituye la caracteristica de los actos de inteligencia.

Por ultimo en el sexto estadio, se caracteriza la aparicion de la representacion y entonces los problemas pueden empezar a resolverse en el plano simbolico, es decir que el sujeto resuelve los problemas como una reflexion previa, ya el niño va a detener su accion para reflexionar en la resolucion del problema planteado.

Segunda parte

Temas: capacidad de representación: El Juego

10) Caracteristicas de la capacidad de Representacion

• A lo largo de los casi dos años transcurridos desde su nacimiento, que constituyen el período sensorio-motor, el niño ha realizado enormes progresos en su conocimiento del mundo y ha ido adquiriendo capacidades que le permiten actuar e interaccionar con las cosas y las personas.

• El niño es capaz de reconocer por medio de la exploración muchos objetos, de diferenciarlos unos de otros y conoce muchas de sus propiedades.

• Éste sabe cómo actuar sobre ellos para lograr sus objetivos: agarrarlos, chuparlos, lanzarlos, golpearlos, poner unos sobre otros.

• Continuamente explora sus propiedades y descubre aspectos nuevos, desconocidos hasta entonces, puede prever lo que va a pasar cuando suelta algo o cuando lo lanza en una determinada dirección; así puede resolver muchos problemas referentes a los objetos, como meter uno pequeño dentro de uno grande, o desplazar un objeto que dificulta el poder alcanzar otro. Los objetos están situados en el espacio, encima, debajo, delante o detrás, y sabe cómo desplazarse en él, siendo capaz de dirigirse a distintos lugares, con su marcha todavía insegura, para buscarlos o para trasladarlos.

• Una de las principales características de los hombres es la de construir representaciones precisas de la realidad que permiten actuar sobre ellas y anticipar lo que va a suceder. Durante el período sensorio-motor el niño ha ido extrayendo regularidades del devenir de las cosas, lo que le permite saber cómo se van a desarrollar los acontecimientos

• Pero hacia el final del período sensorio-motor, empieza a manifestarse cada vez más claramente una capacidad nueva: la de

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