Desarrollo De La Creatividad

Desarrollo de la Creatividad

El desarrollo de la creatividad se hace relevante a partir del discurso de

introducción de Guilford en la American Psycological Association (Parnes

1963) según Quintana (2005). Desde entonces la introducción de obras

sobre creatividad es considerada como una aptitud innata del ser humano;

para otros constituye la materialización de la respuesta de un individuo ante

un estímulo dado. El autor citado, expresa que la creatividad puede

presentarse también como “...un reacomodo del pensamiento para resolver

situaciones en el momento que se presentan” (p. 6). En este caso lo

fundamental es que el individuo crea y mida su capacidad para producir algo

nuevo, distinto; algún producto creado originalmente. Para otros autores la

creatividad posee una estrecha relación con el ambiente; debido a la

influencia positiva, negativa o inhibidora que éste ejerce en la estimulación

del acto creativo.

La creatividad como producto. Según Guilford (1970), la creatividad es

una aptitud y como tal es susceptible de desarrollo. Considera que el talento

creador es común a todos los seres humanos, por lo tanto la creatividad es

múltiple y toma numerosas formas. A través de la “Estructura del Intelecto”,

Guilford distingue tres factores primarios de mente o del intelecto que están

presente en el acto creativo: “Las Operaciones, Los Contenidos y Los

Productos” (p.23).

Las Operaciones:

constituyen las actividades

y los procesos

intelectuales esenciales, representa la cognición, la memoria, la producción

divergente, la producción convergente y la evaluación.

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Los Contenidos: son áreas o clases de información abiertas, concretas

y básicas

que se dividen en: figurativos, simbólicos, semánticos y

departamentales.

Los Productos: se refieren a la forma que toma la información cuando

es tratada por el organismo. Están compuestos por las unidades, las clases,

los sistemas, las relaciones, las transformaciones y las implicaciones.

Asimismo, Guilford (1973), considera que la creatividad no puede verse

como un elemento aislado de los factores ambientales y motivacionales, sino

como la expresión de los factores intelectuales señalados anteriormente que

forman parte de la estructura del intelecto. El señala que el pensamiento

clave que se relaciona con la creatividad es “el pensamiento divergente que

posee cuatro características básicas: “...la fluidez, la flexibilidad, la

originalidad y la elaboración de ideas...” (p. 70). La fluidez viene a ser la

capacidad de generar ideas, la flexibilidad o habilidad para indicar la solución

de problemas, la originalidad relacionada con la generación de soluciones

novedosas de los problemas que se plantean y la elaboración ligada a la

habilidad de percibir deficiencias, generar ideas

y redefinirlas para

mejorarlas.

La creatividad en función del ambiente. Para Torrance (1976), la idea

principal es influir en la conducta de los educadores para que acepten la

creatividad como una circunstancia determinante en el proceso escolar.

Expresando así que la influencia del medio cultural influye en la creatividad,

por lo cual señala las siguientes limitaciones del proceso creativo:

a. Orientación hacia el éxito: cuando las personas abordan su

orientación hacia el éxito de manera extrema, perjudican su creatividad y

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desconocen la atracción por lo desconocido. De igual manera cuando la

función docente se instala en la seguridad, limita en el educando su

espontaneidad, su libertad y su creatividad.

b. Orientación

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