DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE

EDUCACION PREESCOLAR DE LA UPEL-IPB PARA FOMENTAR EL

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

TEACHING STRATEGIES USED BY TEACHERS IN UPEL-IPB

PRESCHOOL TO PROMOTE THE DEVELOPMENT CREATIVITY

Adriana Lucena de Ciafré∗

Pablo Carmona**

UPEL-IPB

Recibido 30-01-08

Aceptado 16-05-08

RESUMEN ABSTRACT

El presente artículo presenta una investigación de campo de carácter The present article is an investigation of field of character

evaluativo cuyo propósito fue evaluar las estrategias didácticas evaluative whose purpose was to evaluate the didactic

utilizadas por los docentes del Programa Educación Preescolar de la strategies used by the educational of the Program

UPEL– I.PB para fomentar el desarrollar la creatividad de sus Education Preschool to UPEL - I.PB to foment

estudiantes. Para ello, se seleccionó una muestra intencional developing the creativity of its students. For it, an

representada por un total de 32 estudiantes y 10 docentes. La intentional sample was selected represented by a total of

información se recopiló mediante un cuestionario estructurado con 37 32 students and 10 educational. The information was

itemes ajustados a la escala Lickert de cinco alternativas de respuestas. gathered by means of a questionnaire structured with 37

La validez de contenido se realizó mediante el procedimiento Juicio de adjusted itemes to the scale Lickert of five alternatives of

Expertos. Para la confiabilidad del instrumento se efectuó un estudio answers. The content validity was carried out by means

piloto y se procesó mediante el método Alfa de Cronbach. Los datos se of the procedure Trial of Experts. For the dependability

analizaron empleando la estadística descriptiva, a través del análisis of the instrument a study pilot was made and it was

porcentual y frecuencias estadísticas. Los resultados evidenciaron baja processed by means of the method Alpha of Cronbach.

frecuencia en el empleo de estrategias creativas, puesto que, en las The data were analyzed using the descriptive statistic,

mismas se percibió la ausencia de los métodos analógicos, antitéticos y through the percentage analysis and statistical

aleatorios recomendados para la estimulación de la creatividad, así frequencies. The results evidenced low frequency in the

como la ausencia de las técnicas creativas afines a dichos métodos. Se employment of creative strategies, since, in the same

concluye que las estrategias didácticas, a través de los ones the absence of the analogical, antithetic and random

diferentes métodos, técnicas y recursos para desarrollar la methods was perceived recommended for the stimulation

creatividad que debe utilizar el docente son de vital of the creativity, as well as the absence of the creative

importancia para la educación integral que necesitan los techniques tunes to this methods.

estudiantes hoy día para enfrentarse a cambios que presenta

la educación venezolana.

Palabras claves: estrategias didácticas, creatividad, educación .

preescolar.

Key words: didactic strategies, creativity, preschool

education.

∗

Profesora en Educación Preescolar (UPEL-IPB, 1989). Magíster en Investigación Educacional (UPEL-IPB,

1998). Dra. En Ciencias de la Educación (Universidad Santa María, 2008). Docente ordinario adscrito al

Departamento de Formación Docente de la UPEL-IPB.adrianalucena5360@hotmail.com

** Profesor en Ciencias Naturales, Mención Química (UPEL-IPB, 1998). Magíster en Ciencias de la Educación, Mención

Investigación Docencia (UNESR, 2008). Docente ordinario adscrito al Departamento de Formación Docente de la UPEL-

IPB.

pavlocarmona@hotmail.com

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE EDUCACION PREESCOLAR DE LA UPEL-IPB PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

INTRODUCCIÓN

La sociedad venezolana actual demanda hoy día un proceso educativo

centrado en la formación integral de sus ciudadanos, que trascienda la dimensión

cognitiva del saber, esto es, que considere el resto de las dimensiones que

conforman el ser humano, como las áreas afectiva, volitiva y social, con la

intención de formar individuos más armónicos y consustanciados con los

problemas reales de cada contexto. De allí que sea necesario llevar a la práctica un

proceso creativo y vivencial donde el ser humano se encuentre a sí mismo y pueda

establecer relaciones constructivas con su entorno. Al respecto De La Torre (1995)

señala:

El capacitarse integralmente, con respecto a la creatividad induce a

desertar, y estimular dicho potencial creativo con los métodos más

adecuados. Llegar a ser creativo supondría hacer potente las posibilidades

de cada uno para que se realice plenamente, desbloquearse de

inhibiciones que reducen sus perspectivas, enseñarle a decidir por sí

mismo y a aprender por cuenta propia, a comportarse cautivamente, ya

que una conducta creativa es camino directo para el éxito. (p. 89)

Es evidente entonces, que la vida es un acto creativo y que la creatividad ha estado

presente en el transcurso de la vida, de la humanidad, es por ello que, la capacidad de

innovar, transformar, crear y aceptar grandes retos ha permitido el desarrollo de la vida en

sociedad.

Por consiguiente, la educación para la creatividad comienza por la formación del

profesorado, quién deberá asumir que su participación va más allá de enseñar a sus

alumnos, es conjugar los conocimientos básicos con la capacitación innovadora para

adaptarse a las nuevas exigencias.

Cabe mencionar que en el proceso enseñanza-aprendizaje las estrategias didácticas

representan un factor de gran importancia, debido a que son elementos mediante los cuales

el docente dinamiza y operacionaliza el proceso didáctico; por ello es necesario enfatizar

que para producir cambios significativos en los estudiantes y lograr un aprendizaje eficaz,

se hace necesario implementar el uso

...