Didactica General Observaciones-enfoques.

Desarrollo

1-Para establecer las relaciones entre enseñanza, aprendizaje y contenidos se tuvieron en cuenta varios autores que desarrollan la temática y las observaciones  de clases.                                                                                                                         Citando a Davini quien sostiene que la enseñanza implica transmitir un conocimiento, un saber, favorecer el desarrollo de una capacidad, guiar una práctica, entre otros.                                                                                                                              La enseñanza responde a intenciones, es decir, es una acción voluntaria y consciente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo.                                                                                                                                     La acción de enseñar implica un acto de democratización de un saber, puesto al servicio de los otros y de la ampliación de conciencia.                                                                  Entendemos que la enseñanza es una acción de mediación social, entre los conocimientos, las prácticas culturales  y las personas que aprenden es por ello que cabe destacar que en esta relación hay varios componentes: alguien que enseña, los aprendices, la materia o contenidos a enseñar y el ambiente de aprendizaje.                                                                                                                       En las observaciones realizadas notamos que la docente cumplía el rol de guía del proceso enseñanza-aprendizaje, en tanto que los estudiantes se limitaban,  utilizando como recurso el libro de texto,  a responder cuestionarios dictados por la docente; en cuanto al ambiente de aprendizaje notamos un aula con los bancos dispuestos al azar, poco iluminada, los vidrios de las ventadas  impedían la visión exterior ya que estaban pintados. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente y haciendo referencia a las palabras de Bixio, en el aprendizaje escolar los contenidos de enseñanza son producto de las condiciones institucionales, por lo tanto el sujeto que aprende modifica sus conductas no solo por lo aprendido sino también por las condiciones en las que se llevó a cabo tal aprendizaje.Todo proceso de aprendizaje implica la reorganización de conocimientos, y para que la misma tenga lugar es necesario que los nuevos contenidos tengan en la estructura previa del sujeto “puntos de apoyo”; en este sentido la docente comienza la primera clase retomando contenidos de la clase anterior, a lo cual los alumnos responden de manera satisfactoria. La mayor parte de la clase la docente requiere por parte de los alumnos que respondan las guías de estudio copiando las respuestas de manera textual del libro, ya que la docente indicaba la página a y los párrafos que contenían las respuestas. Esto nos recuerda a lo citado por Mauri, quien sostenía que en ocasiones los profesores no suelen dictar los contenidos, sino que dedican la mayor parte del tiempo a formular preguntas a los alumnos  con la finalidad de comprobar si este dispone o no de las respuestas correctas; desde esta óptica el aprendizaje se ve como la adquisición de respuestas adecuadas mediante un proceso mecánico, el estudiante es considerado como un receptor pasivo de conocimientos y su vez estas conductas son determinadas externamente mediante el uso de premios o castigos “las notas”.                                                                                                                           En relación con esto pudimos observar que el contenido brindado al estudiante consistía en un recorte del contenido científico. Esto nos lleva a reflexionar lo expuesto por Sanjurjo, según la cual el docente logra que el contenido científico se transforme en contenido a enseñar y en contenido aprendido sin que sea deformado.                                                                                                                           Es importante considerar  también el conocimiento cotidiano que según García, configura las ideas que  tienen los sujetos, y de esta manera se logra un aprendizaje significativo.                                                                                                      Teniendo en cuenta lo expuesto a lo largo de este análisis, consideramos que hubo cierta desconexión principalmente entre la enseñanza- aprendizaje, y a su vez entre la enseñanza y el contenido, habiendo mayor relación entre los contenidos y el aprendizaje llevado a cabo por los estudiantes.  En cuanto al enfoque didáctico al que responden estas relaciones se encuentran dentro del  enfoque tradicional, como así también se presentan algunas características del enfoque tecnisista.

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