Didàctica - Currículums (ed.infantil)

Nivells de planificació: (1)Formal (2) No formal

(1) Formal → /de més general a més específic/ 1er nivell: currículum → 2on nivell:

proposta pedagògica → 3er nivell: programació

(2) No formal → /de més general a més específic/ Plans (De quina manera ho enfoquem,

una direcció, manera de fer molt general) → Programes (Concreten les intencions del

pla en una realitat i temps determinat, és a dir, apropen a la realitat el que es vol fer

en el pla) → Projectes (Intervenció en les intencions del programa, de manera

específica, de la manera més real posible)

Exempleexplicació

primer fem un pla, del pla fem programes i dels programes fem projectes.

Educació ecològica (pla), Activitats ecològiques 2on trimestre cursX

(programa), activitats

seràn: X,X,X (projecte)

Àmbit formal Àmbit NO formal

1er nivell → currículum pla

2on nivell → proposta pedagògica del centre programa

3er nivell → programació projecte

Currículums → DEF: Programa educatiu amb un conjunt d’objectius, competències

bàsiques, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació a cada ensenyament reglat

No tothom té la mateixa perspectiva del currículum (no significa el mateix per a tots)

Per l’alumne→ Són les assignatures que ha de superar a canvi d’un títol

Pel professor→ És el mitjà pel qual ell avalua i transmet la seva intenció profesional

Per l’administració (Institut) → L’eina per saber qui és apte o no per tenir un títol (Primària,

ESO, Batx, Uni.)

Tipus de currículum

Obert Currículum flexible és a dir, els educadors

poden editar el seu contingut, es defineix

com el currículum que pot canviar segons

les necesitats de l’educador/a

Tancat El contrari, és inflexible, no es pot canviar

Explícit És el currículum escrit en sí, és a dir, son

tots aquells objectius ESCRITS AL

DOCUMENT que s’han d’assolir.

ex: Saber X conceptes de didàctica

Ocult És el currículum que NO està escrit, són tots

aquells objectius que s’assoleixen de

manera INDIRECTA, fruit de la relació social

ex: El valor del companyerisme, el saber

compartir material...saber escoltar etc

Formal És el currículum explícit, el document escrit

dels objectiu etc que s’han d’assolir.

Real És el currículum que queda quan els

educadors l’han editat i l’han posat en

pràctica amb experiència

Lleis→ Catalunya LOE 2006Maig/

Llei Catalana d’educació 2009 ( Són les lleis que

seguiex el currículum actual a Catalunya)

Parts del currículum (5):

1Objectius

→ Capacitats que s’han d’aconseguir → tipus: Motrius, Cognitives, Emocionals,

Socials

2Competències

→ Habilitats/coneixements/actituts mínimes que s’han d’assolir → tipus:

Lingüística, matemàtica, coneixement del medi i interacció, informàtica, socialciutadana,

cultural, artísticaplàstica,

aprendre a aprendre (millor dir, la ‘’mètodes d’aprenentatge’’ )

autonomia/iniciativa

3Continguts→

La matèria que s’ha de treballar per adquirir les competències bàsiques i els

objectius

classificació dels diferents tipus de continguts

Procediments Estratègies d’estudi, tot el

que l’alumne elabora per

estudiaraprendre

ex: Dossiers...

Conceptes Aprenentatge en sí,

definicions, matèria

ex: Tot el que es pugui

preguntar a l’examen, tant

pràctic com teòric

Actituts Valors, conductes ex: Comportament a classe

4Mètodes

pedagògics → Estratègies, procediments, manera de fer (metodologia) emprades

per aprendreensenyar

i així assolir els objectius

5Criteris

d’avaluació → Pautes per valorar el grau d’aprenentatge que han assolit els

alumnes

Desenvolupament curricular

Característiques del currículum que determinen el seu desenvolupament o evolució

Descentralització i obertura→ un currículum ha de ser descentralitzat (que no sigui només

d’un territori, és a dir que no hi hagi un currículum per Catalunya i un altre molt diferent per

Madrid) distribució equitativa

...