Diseño de Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje para la Educación Bilingüe Intercultural

Ficha Bibliográfica completa. Fundamentación de la didáctica

Margarita Pansza Gonzales

Esther Carolina Pérez Juárez

Porfirio Morán Oviedo

Resumen completo de lectura.

SOCIEDAD-EDUCACIÓN-DIDÁCTICA

Muchos maestros buscan un material didáctico que solucione fácilmente un problema, pero lo cierto es que un material didáctico no puede resolver un problema solo.

El profesor debe preocuparse en limitar a lograr que los alumnos alcancen los objetivos de su programa ejecutada en el aula, todas sus preocupaciones y obligaciones del maestro son válidas desde el análisis social que transforma una sociedad educativa.

Los cambios sociales son solo movimientos que tienden a conservar el equilibrio y tiene un orden establecido, implica a una sociedad que establece relaciones sociales que condiciona por la adquisición de conocimientos, la toma de conciencia de los profesores y alumnos es consecuencia de un cuestionamiento critico de su situación particular de docencia.

Y todo eso se da en contradicciones y conflictos que constituye el motor del cambio con distintas perspectivas y alcances, la educación consiste en una socialización metódica de la sociedad en su conjunto tiene como objeto suscitar y desarrollar en el niño determinado número de estados físicos.

La ciencia no consiste en encontrar o descubrir verdades, si en producir conocimientos validas, el pensamiento de un docente es un proceso dialectico que le permite lograr una compresión mas amplia de su propia labor.

La ciencia y la ideología son sistemas conceptuales que tiene por fundamento la experiencia y la practica de los diversos fenómenos que relacionan con la sociedad.

La educación debe ser concebido en términos de construcción de un conocimiento rectificado que debe ser transformada por el mismo quehacer.

En ella se concreta los problemas de interacción y currículo que constituya la problemática básica del docente en los cuales se refiere en la sociedad entera.

Para educar es necesario un aparato cultual a través del cual la generación lo transmite toda experiencia del pasado.

Sus inclinaciones y hábitos transmiten el patrimonio, la necesaria reconstrucción de los momentos históricos por los que han atravesado la conceptualización de la educación y por la didáctica, nos lleva a la elaboración de modelos teóricos que en alguna forma recogen en lo general las características de la educación formal que representan.

PROBLEMA GENERAL DE LA DIDACTICA

La labor del docente es un conjunto de institucionalizaciones que tiene lugar en el aula, se coloca en frente y en lugar alto, expone y dicta sus mismos apuntes de todos los años.

Se utilizan los mismos procedimientos y técnicas de enseñanza sobe todos aquellos que garantizan la disciplina.

Asume una tarea de elaboración que da lugar a la transformación de pautas de sus conductas que promueve una concepción de enseñanza.

La dinamización de los roles produce ansiedad, reclama un largo proceso en que la seguridad ante lo conocido es siempre un rol, el mantenimiento y la repetición de las mismas conductas y normas en forma ritual acarrea la ventaja de que no se enfrenten cambios ni cosas nuevas y de ese modo se evite la ansiedad.

La interacción de los profesores, alumnos y el modo como se relacionan los sujetos, es el medio de transmisión de contenidos cultuales y de mensajes sociales no expresados, la toma de decisiones es asumido por quien tiene el poder, el maestro en el aula, el director en el aula.

Lo que aprende por la elación pedagógica no es tanto el contenido si no el modo de vinculación.

Profesores y alumnos se insertan en el engranje social y pierden la oportunidad de enfrentar a otro tipo de situación, en toda relación humana se generan conflictos que exige un esfuerzo de comprensión y de búsqueda.

Aquellos profesores que han recibido influencia de la tecnología educativa se ven inclinados a un practicismo o activismo en que la ausencia de la teoría hace que la practica tenga fin en si misma y que el producto sea pobre.

El problema de los contenidos y la metodología nos emite nuevamente al tema de la ideología puesto que los procesos educativos que la sociedad promueve tienen razón de ser en tanto que importa los grupos en el poder de una transmisión de una cultura dominante.

El alumno ha internalizado tan efectivamente en si mismo la institucionalidad que resulta más cómodo y se siente mas seguro viviendo en la disciplina, adoptando los roles estereotipados que la escuela y el sistema social le destinan y que fomentan en su ajenación.

El vinculo tiene lugar en tanto hay un operar entre sujetos condicionado por los vínculos y relaciones que se han internalizados previamente y que se actualice en un momento dado.

INSTRUMENTACION DIDACTICA

Los planes de estudio de enseñanza que forma profesionales que den respuestas a las demandas sociales considerando la complejidad y la y la magnitud que entraña la tarea de fundamenta, diseñar e instrumentar un plan de estudio.

Es la forma de organización mas antigua pero no por ello menos popular. El centro del proceso es el docente donde lo constituye el programa de estudio que tiene un modelo curricular entre teoría y práctica.

Los cuales se pretende suprimir, esto se puede observar en las escuelas primarias y secundarias, algunas de ellas trabajan aun por materiales, en tanto algunas lo hacen por área de conocimientos

La enseñanza modular es una organización curricular que pretende romper el aislamiento de la institución escolar respecto de la comunidad social y se sustenta en una concepción que considera al conocimiento como un proceso de acercamiento progresivo a la verdad.

La didáctica tradicional encontramos que en términos generales no existen profesores y autoridades institucionales por la confesión de los programas de estudios que corresponde la instancia académica, el docente se convierte en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados por expertos de tecnología educativa.

En una palabra, la concepción de aprendizaje determina el manejo que se haga de todos los componentes de una planeación o programación didáctica, a partir de la experiencia sensible que no atribuye al sujeto sino un papel insignificante en su adquisición.

La didáctica citica es una propuesta que no trata de cambiar una modalidad técnica por otra, sino que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros.

Opinión sobre el contenido general de la lectura.

Enseñar es un acto inherente al hombre, un acto incluso espontaneo intuitivo, no exclusivo de docentes y pedagogos, y lo es simplemente, por que aprender es igualmente innato, como la herencia genética de nuestra especie, como la naturaleza biológica de la especie humana. Todos hemos sido docentes para alguien, como proceso espontaneo,como mecanismo evolutivo para trasmitir a futuras generaciones losconocimientos adquiridos por sus antepasados y necesarios para la existencia de la especie, es claro que el proceso Enseñanza aprendizaje es unproceso natural, intuitivo, que no requiere de escenarios ni condiciones especiales, por lo menos cuando se trata de la trasmisión de aprendizajes básicos como las interacciones sociales, los juegos, el lenguaje que a pesar de ser definitivo para el aprendizaje de cualquier cosa, se aprende de la manera más natural al interior del hogar, teniendo a los padres y hermanos como maestros.

Sin embargo, este espontanea aprendizaje solo se da para conceptos de tupo cultural, básicos, los oficios, los hábitos, mas no para el aprendizaje de conceptos más complejos como las matemáticas superiores, la filosofía, las ciencias.

Si bien es cierto el conteo o la geometría básica, son conceptos intuitivos, no igual el aprendizaje del álgebra o la trigonometría. Cuando la humanidad empieza a establecer una educación formal mas

profunda, cuando se empieza a cuestionar sobre

que se debe enseñar.

En su ámbito de estudio incluye, por tanto, cualquiera de las didácticas específicas, desde las ciencias experimentales o las matemáticas hasta la educación física. Se concibe en la actualidad como ciencia, teoría y arte para la comprensión de los procesos de enseñanza/aprendizaje en contextos organizados e institucionales.

Su funcionalidad es formativa, pero también se considera que debe asumir la responsabilidad y el compromiso ético que implica su desarrollo. Para que el trabajo del docente no quede no quede reducido a una labor técnica, la formación integral debe estar presente en la preparación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Currículo.

En la práctica, el conocimiento didáctico debe ser una ayuda para resolver los problemas de la enseñanza que se presentan a diario en el aula y en el ámbito institucional.

Este presente ensayo tiene como propósito que como docentes se fortalezca la conciencia de que la didáctica no sólo tiene un interés académico, formal y teórico, sino que además posee uno práctico, social, de ayuda a la mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje y de búsqueda de soluciones a los problemas de la formación intelectual, social y afectiva de los alumnos, por lo cual se debe tener en claro tanto los procesos como su funcionalidad de los elementos que aquí se enuncian.
Ciencias de la educación, pedagogía y didáctica

La didáctica forma parte del ámbito de las ciencias de la educación. Es una ciencia interdisciplinar en la que tienen cabida todas las ciencias de la educación.

La evaluación se caracteriza también por su carácter instrumental. Esto lleva, por lo tanto, a reconocer que la evaluación lleva necesariamente a la emisión de un juicio de valor, pero no solamente, sino también a tomar decisiones.

 Por tanto, evaluar es comprender situaciones educativas que tienen que ver con la actuación de alumnos y docentes y cómo estos se relacionan en el proceso de alcanzar mayores logros de aprendizaje. En este sentido, evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje permitirá comprender las condiciones en que éste se desarrolla con la finalidad de introducir cambios y mejoras durante su ejecución.

 La evaluación es pues, en sí misma, un proceso continuo y un elemento, a la vez de toda actividad educativa intencional. Aplicada a la recuperación de información sobre las competencias, requiere un nuevo rol del docente en el que se propongan alternativas, se estimule la metacognición, la comprensión de los procesos de pensamiento, incentivo a los procesos de creación e iniciativa de los alumnos e impulso a la investigación y búsqueda propia de los significados del nuevo conocimiento o experiencia.

La concepción de aprendizaje determina el manejo que se haga de todos los componentes de una planeación o programación didáctica.

Entendemos la planeación didáctica como la organización de los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La práctica de la didáctica tradicional halla su expresión esencial en lo que se ha dado llamar "enseñanza intuitiva".

Es una propuesta educativa que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación de los alumnos.

Esta instrumentación consiste en repetir y retener información (memorización).

Se genera en la década de los 50, como consecuencia de la expansión económica.

Como producto de esta serie de convulsiones científicas y tecnológicas surge una concepción de la tecnología educativa apoyadas en las nociones de "progreso", "eficiencia", que responde a un modelo capitalista.

La tecnología educativa se propone superar los problemas de la escuela tradicional.

El poder del maestro ya no reside en el dominio de los contenidos, sino en el dominio de las técnicas.

La tecnología educativa entiende al aprendizaje como conjunto de cambios y/o modificaciones en la conducta que se operan el sujeto como resultado de acciones determinadas y a la enseñanza como el control de la situación en la que ocurre el aprendizaje.

Esta instrumentación consiste en un enfoque conductista.

Es todavía una propuesta en construcción.

La didáctica crítica es una propuesta que plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

El objetivo de la nueva opción didáctica romper con los modelos anteriores.

La didáctica crítica supone desarrollar al docente una autentica actividad científica, apoyada en la investigación, en el espíritu crítico y en la autocrítica.