EDUCACIÓN ALTERNATIVA: ASPECTOS CURRICULARES

EDUCACIÓN ALTERNATIVA: ASPECTOS CURRICULARES

Mi práctica pedagógica está situada en el grupo de 5° B de la escuela primaria Lic. Benito Juárez . Retomando los resultados de las evaluaciones diagnosticas así como del primer y segundo bimestre, me percaté de los bajos resultados obtenidos por ellos en las asignaturas Ciencias, Geografía e Historia  y comparándolo con información plasmada en mi diario de campo encuentro comentarios de desagrado hacia ellas.

El diagnóstico está enfocado a mi práctica docente, la cual se ve marcada por el contexto socio-histórico y cultural de la comunidad en la que se encuentra mi escuela, mi preparación profesional, el conocimiento de parte mía hacia el plan de estudios y de los programas así como también de las estrategias que implemento al abordar las asignaturas que componen el campo formativo exploración y comprensión del mundo natural  y social.

Esto me llevó a cuestionarme ¿qué es lo que estoy haciendo en mi práctica docente que genera esta situación?, porque de acuerdo la Reforma Integral de Educación Básica y el Plan de estudios 2011, se pretende transformar la práctica docente teniendo como centro del aprendizaje al alumno, para transitar de la enseñanza tradicional al aprendizaje significativo y desafortunadamente en el no estoy favoreciendo este aspecto dentro del campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Como mencioné una situación que ha prevalecido en mi práctica docente y que llama mi atención es la que realizo dentro campo formativo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social (Ciencias Naturales, Historia y Geografía) puesto que las actividades diseñadas no están siendo significativas para mis alumnos debido  que no estoy contextualizando mi practica al medio en donde se desarrollan mis alumnos.

El trabajar sobre este tema lo considero de importante porque muchas ocasiones he centramos mi práctica docente en la enseñanza de asignaturas que comprenden otros campos de formación y un rasgo del perfil de egreso señalado en el Plan de Estudios 2011 es que alumno al término de la educación básica logre: “Interpretar y explicar procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos (SEP, 2011)”.

El campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social se enfocan al estudio de los aspectos biológicos, históricos, sociales, económicos, políticos, culturales que contribuyen el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. El trabajo en conjunto de estas disciplinas permite al alumno desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la compleja realidad social contemporánea, es decir que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad en la que viven.

1. PLAN PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE OAXACA Y SU RELACIÓN CON MI PROBLEMÁTICA.

El Plan de Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO) surge ante la necesidad de crear un plan que responda a las necesidades del mercado, a las características, condiciones y necesidades de las regiones del estado d Oaxaca, es decir reconoce la diversidad cultural y social. Al que igual que Plan de estudios 2011, este programa  de educación alternativa se basa también los principios establecidos en el artículo 3° constitucional, democrático y constitucionalista.

        Del PTEO son dos los objetivos que llaman mi atención:

• Atender las necesidades y el rezago en materia de infraestructura y equipamiento educativo para contribuir al mejoramiento de la educación básica en Oaxaca, considerando las características y condiciones de los contextos y las exigencias del proceso educativo.
• Generar una cultura de evaluación a partir de las características sociales y culturales de los pueblos de Oaxaca, contribuyendo a la transformación de las prácticas educativas a través de una evaluación que favorezca la reflexión, la crítica y la autocrítica para la formación individual y social de los sujetos y mejorar la educación.

Los objetivos anteriores los considero de suma importancia por que como docente que ha trabajado en la zona serrana y he tenido la oportunidad de ver las carencias en que viven muchos alumnos y las necesidades que presentan las escuelas  no podemos hacer que todos los niños aprendan lo mismo y se evalúen de la misma forma ya que estaríamos dejando lado que se lo establecido en el artículo 4° Constitucional que menciona: El Estado promoverá los medios para la difusión y desarrollo de la cultura, atendiendo a la  diversidad cultural en todas sus manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la libertad creativa. La ley establecerá los mecanismos para el acceso y participación a cualquier manifestación cultural.  Y al querer que toda una población se adecue a una mismo Plan estamos rompiendo con lo establecido en el artículo antes mencionado.

 Coincido con el PTEO en que se tengan que evaluar partir de las características sociales y culturales de los pueblos, elaborando indicadores e instrumentos considerando las especificidades contextuales porque se relaciona con mi tema de investigación ya que este se centra en que como docente contextualicemos nuestra practica a las características y necesidades de nuestros alumnos.

2. PROGRAMA DEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA EL ESTADO DE MICHOACÁN Y LA RELACIÓN CON MI PROBLEMÁTICA

El Programa Democrático de Educación y Cultura para el Estado de Michoacán (PDECEM), es similar al PTEO del estado de Oaxaca, pues tiene como objetivo considerar las características propias del estado de Michoacán, sus municipios y zonas marginadas, con de implementar un proceso de educación que parta del diagnóstico propio de la situación de las comunidades escolares que cuente con la participación de alumnos, maestros, padres de familia y organizaciones sociales comprometidas con la idea de que la educación cumpla con la función de transformar nuestra sociedad.

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