EDUCACIÓN PARA LA VIDA

Cuando hablamos de educación para la vida, y por lo tanto de relevancia de la educación, nos estamos refiriendo a uno de los elementos que integran el concepto complejo de calidad de la educación que propusimos algunos de nosotros en 1989

No puede hablarse de calidad educativa si el sistema educativo, no está siendo capaz de propiciar el desarrollo de aprendizajes relevantes.

Se refiere a la capacidad de un sistema educativo de lograr los objetivos que explícitamente se propone suponiendo, claro está que éstos sean relevantes, con todos sus alumnos.

El tercero es un componente propio de la educación básica, debido al hecho de que este nivel educativo es el que el país considera deben tener todos sus abitantentes

Identificar cuándo se requiere información. Es necesario saberla usar, saber dónde encontrarla, saber a quién preguntar. La habilidad para consultar fuentes esenciales como leyes, información periodística, información estadística, etc., ha de constituir uno de los objetivos de la educación

Así como la información se adquiere en el diálogo, el conocimiento confrontándolo con la práctica, y la habilidad en la práctica misma, los valores sólo se desarrollan y se van apropiando cuando se viven. La escuela debe convertirse en un espacio donde los valores se vivan, se reflexionen y se evalúen. Al hacerlo, se podrá atender aquellas competencias requeridas para satisfacerlas necesidades básicas que trascienden la sobrevivencia. En la escuela deben trabajarse valores relativos a la persona, a la colectividad, al entorno natural, a la relación con los demás y al futuro. Entre los valores relativos a la persona, debemos mencionar los siguientes-

El respeto. El ser respetado es una necesidad básica de todo ser humano. El respeto a todos, independientemente de la condición económica, de la edad, del género. En esto último quisiera poner especial énfasis. El respeto la mujer es, quizás, uno de los valores anticipatorios de vivir realmente en la cotidianeidad de la vida en la escuela.

La identidad. La identidad está a la base del derecho anterior, que es el respeto. Es necesario respetarse uno mismo para poder respetar a los demás. También está a la base de otro de los componentes fundamentales, esencia de los derechos humanos, que es la dignidad. La convicción de la propia dignidad es condición para el reconocimiento dela dignidad de los demás. El desarrollo de la participación creativa, la comprensión y la valoración de la diversidad son componentes para el desarrollo de este valor.-

La autoestima. Autoestima e identidad son, de hecho, indisolubles. Pero esta, la autoestima, es más frágil que la identidad, y su fragilidad afecta a la autoestima. Por tanto, la escuela debe brindar amplias oportunidades para la construcción de una autoestima fuerte en los niños, mediante el apoyo en la comprensión de las diferencias individuales. Pero también la escuela debe convertirse en un vigilante expreso de los procesos de interrelación -entre maestros y alumnos, entre padres y alumnos, entre alumnos y alumnos- que amenazan la autoestima.-

El afecto. La relación educativa es una relación intrínsecamente afectiva. El afecto ha sido considerado en este escrito como derecho humano. De hecho, es un derecho

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