EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO EN TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
Enviado por Gabriela Dirzo • 25 de Enero de 2017 • Tesis • 11.493 Palabras (46 Páginas) • 421 Visitas
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 12C
EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN,
FUERZA Y EQUILIBRIO EN TERCER GRADO
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
MÓNICA GABRIELA MEZA DÍAZ
IGUALA, GRO. SEPTIEMBRE, 2007
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
NACIONAL
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 12C
EL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN,
FUERZA Y EQUILIBRIO EN TERCER GRADO
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
MÓNICA GABRIELA MEZA DÍAZ
PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE
PRESENTADO PARA OBTENER
EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
IGUALA, GRO. SEPTIEMBRE, 2007.
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ÍNDICE
Página
INTRODUCCIÓN
I. EL OBJETO DE ESTUDIO
A. Diagnóstico..........................................................................................
B. Planteamiento del problema................................................................
1. Selección y definición.....................................................................
2. Caracterización...............................................................................
3. Delimitación....................................................................................
C. Justificación.........................................................................................
D. Objetivos..............................................................................................
II. REFERENCIAS TEÓRICAS Y CONTEXTUALES
A. Referencias teóricas..........................................................................
1. El niño de tercer grado de preescolar………...............................
a. Características infantiles (Jean Piaget).…………………........
b. Características cognitivas del niño en preescolar……………
c. Características del desarrollo físico en preescolar…………..
2. Desarrollo físico de acuerdo al programa de educación preescolar 2004…........................................................................
3. La coordinación, fuerza y equilibrio………………………….........
4. La enseñanza-aprendizaje en el constructivismo........................
5. El juego en la educación preescolar………………………............
B. Referencias contextuales..................................................................
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III. ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. Situaciones objetivas y subjetivas que se pretenden superar..........
B. Lugar o lugares de desarrollo............................................................
C. Tiempo y ritmos en que se aplicará..................................................
D. Propósitos generales........................................................................
E. Recursos...........................................................................................
F. Actividades.......................................................................................
1. El twister………………………………………………......................
2. El pesca – peces…......................................................................
3. Cuerda al cuadrado.....................................................................
4. Las estaciones de equilibrio.........................................................
5. Explorando con mi cuerpo…………............................................
G. Implicaciones y consecuencias de las acciones al interior y fuera
grupo escolar....................................................................................
IV. RESULTADOS DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN
A. Sistematización de resultados...........................................................
1. Análisis de la aplicación...............................................................
2. Condiciones de la aplicación.......................................................
a. Interacción de los sujetos........................................................
b. Aciertos y logros......................................................................
c. Desaciertos..............................................................................
d. Congruencia, pertinencia y suficiencia....................................
B. Adecuaciones....................................................................................
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CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
PERSPECTIVAS
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
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INTRODUCCIÓN
Como docente del nivel preescolar considero que si nuestra participación es más activa y dinámica para orientar y conducir a los educandos, favorecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño preescolar.
Por lo que el presente trabajo pretende aportar a los docentes del nivel preescolar una relación lógica de procedimientos o alternativas de solución al problema del desarrollo de las capacidades de coordinación, fuerza y equilibrio. Así mismo nos brinda un nuevo camino para la superación de problemas que se presentan dentro de nuestra labor educativa.
Este trabajo se encuentra estructurado en cuatro capítulos:
El capítulo I, denominado: el objeto de estudio, contiene la información sobre el diagnóstico, selección y definición del problema, los pasos que sugieren para delimitarlo y como se determinó el problema que mayor atención requería, además se da a conocer la caracterización y la justificación, esto es lo que me motivó a realizar el presente trabajo. Los objetivos complementan el capítulo, es importante recalcar que aquí se analiza la forma en que se estructura el tema objeto de este trabajo y da una panorámica sobre el por qué es importante darle solución.
El capítulo II, denominado: referencias teóricas y contextuales, contiene los
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fundamentos teóricos que sustentan el proyecto con temas como: el niño de tercer grado de preescolar, desarrollo físico de acuerdo al programa
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