EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGIA GENÉTICA.

LECTURA: EL DESARROLLO INFANTIL SEGÚN LA PSICOLOGIA GENÉTICA.

La evolución se puede evaluar mediante diversos procedimientos y calcularse con escalas de desarrollo. Escalas de Charlotte Buhler y A. Gessell sobre a base de meses y años de edad. Nos da un valor estadístico que nos permite medir en el niño, con precisión el nivel de desarrollo alcanzado o el retraso. Nos ofrecen un orden cronológico, no deben confundirse con los estadios, establecidos para intentar definir niveles funcionales.las escalas son descriptivas; los estadios operacionales y las nuevas formas que toman diversos comportamientos durante la evolución.. H. Wallon valora los estadios partiendo de el desarrollo emocional y la socialización.

Para J. Piaget :

_Existe un estadio cuando el orden de sucesión de las adquisiciones se constante.

_Un estadio es integrador

_Comprende un estadio al mismo tiempo un nivel de preparación y un nivel de determinación.

_Cuando de dan juntos estadios hay que distinguir el proceso de formación, de génesis y las formas de equilibrio final.

P. Osterrieth. Registra 61 periodos cronológicos diferentes comprueba que entre los 0 y 24 años, considera que cada vez que cambia de edad comienza o tiene su final un estadio.

En el plano intelectual un periodo de fenómenos de maduración mas o menos es durante el primer año, inteligencia sensoriomotriz o de manipulación. Tercer periodo llamado aparición de la capacidad representativa, aparece la toma de conciencia de si mismo con respecto a otros a las cosas con un distanciamiento del mundo que le rodea., se elabora la lógica concreta .El advenimiento del pensamiento formal en el plano afectivo y social .Primera crisis al cumplir los 30 meses de edad aprox., la crisis de inseguridad, una fase conflictiva y una serie de dificultades al llegar a los 5 ó 5 y medio años.

Los cortes entre estadios serán diferentes según el aspecto de desarrollo , que sea objeto el estudio.

R. Zazzo: La crisis ha de introducir un nuevo estadio definido cualitativamente y una reorganización.

J. Piaget y H. Wallon consideran que los cambios que se producen durante el desarrollo infantil solo pueden ser captados cuantitativamente, presentan el desarrollo psíquico como una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.

Piaget ha profundizado fundamentalmente en los proceso de desarrollo cognitivo y Wallon en el papel de la emoción en el comienzo del desarrollo humano. Piaget ha insistido en los cambios en la conducta infantil. H. Wallon se ha fijado en el desarrollo de la personalidad, aparición de un rasgo dominante.

Piaget da gran importancia a la adaptación, dos aspectos: la asimilación o integración a lo meramente externo a las estructura de la persona y la transformación de la persona en función delos cambios del medio exterior. Equilibrar mecanismo regulador entre el ser humano y su medio.

H. Wallon Insiste en el primer desarrollo neuromotor y en función postural .Adquiere un valor privilegiado la emoción esta provocada por impresiones posturales (gestos, mímica) que emplea para expresarse. La emoción es el intermedio entre el nivel fisiológico con solo respuestas reflejas y el nivel psicológico permite al hombre adaptarse a el mundo exterior que va descubriendo. Doce “el niño que siente va camino del niño que piensa”.

LECTURA: ESTADIOS DE DESARROLLO SEGÚN H. WALLON.

La principal característica del recién nacido es la actividad motora refleja. Wallon lo llama estadio impulsivo puro. La respuesta motora a lo diferentes estímulos (interoceptivos, propioceptivos y exteroceptivos) es una respuesta refleja. El segundo estadio lo que implica que hasta los seis meses se le dan las respuestas puramente impulsivas.

El niño establece sus primeras relaciones en función a sus primeras necesidades elementales, en este estadio el niño necesita muestras de afecto por parte de quienes le rodean, manifestaciones del amor materno, exige el afecto.

El tercer estadio llamado sensitivomotor o sensoriomotor, aparece al final del primer año o al comienzo del segundo. “Sociabilidad incontinente” el niño se orientará hacia intereses

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