EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO

UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGOGICO.

Teaching the director as a leader

AUTORA:

Rafaile Huanca Analy Mayte

DOCENTE:

Velásquez Castillo Nilo

Chimbote - Perú

2014

RESUMEN

Trabajar en educación implica revisar permanentemente las prácticas pedagógicas dados los paradigmas educativos, tendencias, relaciones sociales y cambios tecnológicos que ocurren en nuestras sociedades. Según mi experiencia profesional, cuando hemos instalado herramientas de gestión, hemos experimentado el poderoso efecto multiplicador en toda la vida escolar y especialmente en los resultados de aprendizaje de nuestros alumnos. Creo fehacientemente que los directores somos los encargados de promover buenas prácticas pedagógicas, ofrecer estrategias, procesos, mecanismos, herramientas que desarrollen una cultura de alta expectativas y aprendizajes significativos para la organización.

“El liderazgo es la labor de movilizar e influenciar a otros para articular y lograr intenciones y metas compartidas en la escuela, dicho de otra forma, nosotros como directores somos los primeros responsables en influenciar, conseguir y provocar estos cambios, profundizar prácticas y conseguir aprendizajes de calidad para la organización, y al referirme a aprendizajes de calidad no sólo estoy pensando en los alumnos, sino en una organización con docentes y no docentes que aprenden con una mirada común a favor de los aprendizajes de los alumnos.

Estamos en permanente búsqueda de instancias, estrategias y herramientas que nos orienten y permitan conseguir mejores resultados de aprendizajes en nuestros alumnos, quienes provienen de sectores sociales y económicamente vulnerables

ABSTRACT

Working in education involves ongoing review of teaching practices given the educational paradigms, trends, social relations and technological changes occurring in our societies. In my professional experience, where we have installed management tools, we have experienced the powerful multiplier effect throughout school life and especially in the learning outcomes of our students. I irrefutably that the directors are in charge of promoting good teaching practices, provide strategies, processes, mechanisms, tools to develop a culture of high expectations and meaningful learning for the organization.

"Leadership is the work of mobilizing and influencing others to articulate and achieve shared goals and intentions in school, in other words, we as directors are primarily responsible to influence, achieve and lead these changes, further practice and make learning quality for the organization, and in referring to quality learning I'm not only thinking of the students, but in an organization with faculty and staff learning with a common view of learning for students.

We are in constant search of instances, strategies and tools to guide and enable us to achieve better learning outcomes in our students, who come from social and economically vulnerable

ÍNDICE

Caratula…………………………………………………………………………………………………….…1

Resumen……………………………………………………………………………………2

Abstract…………………………………………………………………………………….3

Índice……………………………………………………………………………………….4

Introducción………………………………………………………………………………..5

Comunicación temática……………………………………………………………………6

Formulación delProblema…………………………………………………………………7

Objetivos…………………………………………………………………………………...7

Conclusiones………………………………………………………………………………11

Referencias bibliográficas…………………………………………………………………12

INTRODUCCIÓN

El director es el responsable del trabajo pedagógico donde lo más importante que se está gestionando son los procesos de enseñanza - aprendizaje y todo lo demás debe articularse en función de ellos. Pero esto no implica desconocer la realidad que rodea a cada escuela que puede poner en riesgo su misión incluso la propia vida

Las Conductas particulares de directores lideres para mejorar el aprendizaje de estudiantes

Conocimiento útil para el mundo en el que vivimos. El director y el equipo docente son responsables de promover aprendizajes reales: selección de contenidos que provoquen interés y ayuden a resolver problemas. Enseñar a pensar en función a valores da poder y esta se desarrolla en interacciones de compañeros y adultos y con el uso de distintos recursos (cuaderno, libros, computadora personas, etc.)

“Actualmente, el conocimiento explícito está en los libros; pero el conocimiento implícito y el conocimiento Útil siguen siendo transmitidos de persona a persona. El maestro debe ser un humanista de la Educación Crítica y de la Formación Innovadora. Para esto debe lograr que sus clases sean una experiencia para sus alumnos, más que una mera transferencia de información pasiva; esto es, debe añadir algún Valor a su clase (Conocimiento Útil). Si lo que el maestro enseña está en los libros, simplemente está fracasando en su misión. En el fondo, el reto del Sistema Educativo NO es la Enseñanza, en el sentido curricular tradicional, sino la Educación Crítica y la Formación Innovadora; éstas son la base del Aprendizaje Experiencial y de la visión del Conocimiento Útil”

PRIMER CAPITULO

A.- Problemática

En cada Etapa Educativa podrá ser designado un director pedagógico responsable de dirigir y coordinar el conjunto de las actividades educativas en la misma.

Trabajar

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